在2020年的高考志願填報中，部分家長，對公辦與民辦高校、獨立學院、中外合作辦學等認識不是很清楚，導緻在志願填報中，産生了一些遺憾，今天李老師給大家捋一捋，這些高校類别，到底是怎麼回事？他們的畢業證有什麼區别？

民辦大學畢業證有用麼？與公辦大學的畢業證書有啥區别？

截至2019年6月15日，全國高等學校共計2956所，其中：普通高等學校2688所（含獨立學院257所），成人高等學校268所。本名單未包含香港特别行政區、澳門特别行政區和台灣省高等學校。

截至2019年6月15日，全國高等學校共計2956所，其中普通高等學校2688所（來源：教育部網站））

2688所普通高等學校中，本科1265所，專科1423所；民辦高校756所、中外合作高校10所、内地與港澳台合作辦學2所，公辦高校1920所。

截至2019年6月，國内中外合作高校、内地與港澳台地區合作辦學共計12所

以上數據來源于國家教育部網站，僅供參考。

2020年，山東省普通本科第一次投檔（不含提前批、三公生、藝術體育類等），共投檔202730人，其中民辦高校（民辦、獨立學院）投檔25736人，中外合作（含獨立辦學的中外合作學校和中外合作項目）投檔學生8860人。（數據來源于李老師統計，僅供參考）

所謂的民辦高校，指的是企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家财政性教育經費，面向社會舉辦的高等學校及其他教育機構，其辦學層次分專科和本科。這裡有個核心特點就是：利用非國家财政性教育經費。這是區别民辦與公辦高校最根本的特征。

國家鼓勵社會力量舉辦實施義務教育的教育機構作為國家實施義務教育的補充，并嚴格控制社會力量舉辦高等教育機構。國家對社會力量辦學實行辦學許可證制度。各級教育行政部門按照規定的審批權限，對批準設立的教育機構發給辦學許可證。

民辦高校，有兩種辦學形式：

一是挂靠某一公辦高校的民辦大學，這種辦學形式稱為獨立學院。比如山東科技大學泰山科技學院。山東科技大學泰山科技學院是經教育部批準的本科層次的獨立學院。山東科技大學負責泰山科技學院的教學和管理，任課教師和管理幹部全部由山東科技大學派出。這種獨立學院的招生，很大程度上，要依賴于所依托公辦學校的辦學實力和專業特色。要注意的是，盡管依托一個公辦高校，但畢業證并非是這個所依托的高校。這個必須注意！

山東科技大學泰山科技學院2019年在新校區招生

獨立學院發展中，母體學校的确給予了教學與管理的根本性的幫助，但這也給母體學校自身的辦學帶來了不良的影響，削弱了母體學校的自身教學。因此，教育部要求，2020年底以前，全國所有獨立學院，都要與母體學校脫鈎，拿出轉設方案，2021年，所有獨立學院，不準再以獨立學院名義招生。

另一種是獨立設置的民辦高校，比如山東協和學院。以下是協和學院的相關介紹：

山東協和學院是國家教育部批準的普通本科高校，建校于1993年，坐落在山東省省會——“泉城”濟南。校園面積1308畝。學校下設機電工程學院、建築工程學院、計算機學院、經濟管理學院、護理學院、醫學院、人文教育學院、繼續教育學院和基礎部（思政部）等9個二級院（部）。

學校擁有一支結構合理、素質優良的師資隊伍，現有專任教師737人，其中具有高級專業技術職務的276人，占37.2%；具有研究生學曆的321人，占45.0%。現有博士生導師6人，碩士生導師15人，國家有突出貢獻中青年專家1人，享受國務院特殊津貼者3人，全國模範教師1人，國家級教學成果獎獲得者3人，省級教學成果一等獎獲得者5人，省科技進步獎獲得者3人；有省級優秀教學團隊4個，省級教學名師3人，省級教學管理先進集體1個，省級教學管理先進個人2人。

學校現任領導班子成員均是山東省高校教育教學管理的知名專家，其中6人曾擔任知名高校的校級領導。院長盛振文教授是山東省政協常委、中國職業教育傑出校長、山東省富民興魯勞動獎章獲得者、山東省教學名師、國家級精品課程負責人。

山東協和學院一角（圖片來源網絡，侵權必删）

這種獨立設置的民辦高校，具有自己的專任教師與管理隊伍，其配置與公辦高校幾乎相當，其師資組成，一般是引進應屆本碩博士畢業生和聘用離退休高校管理與專家人才相結合。

從經費來源講，中外合作辦學機構以及内地與港澳台合作辦學機構，也屬于民辦高校範疇，這一點，我們在後面專門講解。

民辦高校與公辦高校比較：

1.學費區别很大，這是民辦高校與公辦高校最顯著的區别。

由于辦學經費來源是非國家财政性教育經費，所以，民辦高校的學費比較高，是公辦學校學費的3倍以上，甚至高達6倍以上。

溫州醫學院、長沙醫學院等民辦高校（不含中外合作）的學費，高達3萬元以上每年

2020年在魯招生民辦學校本科學費最低的也要在14000元以上每年

2.民辦高校與公辦高校一樣，都是國家批準設立的高等教育組成部分，都是國家承認的高等教育重要組成部分。

從國家政策層面，同一層次（本科或專科）的民辦高校和公辦高校畢業生，享有國家政策所規定的的同等待遇。因為無論從學制還是學習形式等方面，兩者都是相同的。并且，民辦高校的批準和設立，都必須經過國家有關部門的嚴格審核、批準和監督。

對于民辦本科學校來說，同樣具有學士學位授予權，學生經考核合格，頒發國家承認的學曆證書（畢業證）和學位證書（學士學位），民辦大學的畢業證書和學位證書，在升學（考研）、就業（考公等），享有與公辦高校相同的待遇。

但是，在具體用人單位招聘、地方政府考選公務員等方面，具有一定的差别，而這個差别，并非國家政策層面的，即使在公辦院校中，也存在是否211、是否雙一流學校和專業等差别，這不是國家政策原因。

因此說，民辦高校不是野雞大學，也不是山寨大學，它是國家承認的正規大學。

從國家政策上來講，民辦高校和公辦高校的畢業證書、學位證書，具有同等效力。

3.高收費和教師隊伍的不穩定性，造成生源吸引力的根本差别。

民辦高校由于沒有政府财政撥款，依賴于社會資金，而社會資本也存在逐利的本質目的，因此，學費必然要高。上邊我們已經談過，民辦學校的學費，是公辦高校學費的3倍以上，甚至高達六七倍。這種高收費，必然會使優秀學生望而卻步！

民辦高校，教師隊伍存在較大的流動性，這源自于其自身屬性。其自身招聘的教師和管理人員，屬于企業性質，并非事業編制，因此教師隊伍大多都是權宜之計。這造成了教學質量上的先天不足。

以上兩點，李老師看來，是影響民辦高校能夠高質量做大做強的根本因素。因此，民辦高校對生源的吸引，先天就存在不足。

中外合作辦學指外國法人組織、個人以及有關國際組織同中國具有法人資格的教育機構及其他社會組織，在中國境内合作舉辦以中國公民為主要對象的教育機構，實施教育、教學的活動。

1995年1月26日國家教育委員會發布《中外合作辦學暫行規定》，對中外合作辦學，做出具體規定和要求。這是我國關于中外合作辦學的最早管理規定。

2014年，昆山杜克大學招生

中外合作辦學，分為學曆教育和非學曆教育，我們隻關心學曆教育。作為中華人民共和國的學曆教育， 隻有通過全國統一高考，并通過統一招生錄取，被錄取的高等學校（含中外合作辦學機構）學生，才能頒發國家承認的學曆和學位證書。因此，統一高考，統一招生錄取，是區分中外合作辦學是否合規合法的最根本的标識。

作為學曆教育的中外合作辦學，又有兩種形式：一種是獨立設置的中外合作辦學機構，這種獨立設置的辦學機構，具有獨立法人資格，與獨立設置的民辦高校相類似；一種是國外教育教學機構與國内高校合作舉辦的針對某一專業（類）的合作辦學項目。後者是目前國内中外合作辦學的主要形式。

無論是獨立設置的中外合作辦學機構，還是國内高校與國外高校的合作辦學項目，其師資方面，都優于民辦高校。相比于民辦學校，國家教育部對中外合作辦學監管更加直接。尤其作為中外合作項目來說，國内舉辦中外合作項目的高校，除了人才培養的目的外，更多的出發點是促進專業和學科建設。因此，中外合作項目的師資力量是有保證的。

作為中外合作所招收的學生來說，由于全部或者部分課程，是全英文教材和教師，因此對學生的英語基礎有比較高的要求。

近些年來，中外合作辦學，深得考生和家長的認可，招生分數，逐年升高。一般來說，9所中外合作辦學機構（比如昆山杜克大學）的錄取分數，都遠高于一本線。中外合作辦學項目的錄取分數，僅略低于本校同專業的最低分數線10分左右，甚至一些雙一流高校和專業的中外合作項目的錄取分數，略高于同專業非中外合作項目的錄取分數。

在國内公辦高校的中外合作項目方面，畢業證不區分是否是合作項目，盡管錄取分數略低，但學曆文憑是妥妥的公辦學校；另外，合作項目的畢業生，基本都是拿兩個學位，國内與國外兩個學位。這兩點是比較合算的。

同樣，作為合作辦學項目的學生，學習比較辛苦，比較累，學有所成，累點是值得的！

因此，我個人認為，在經濟條件允許的情況下，選擇中外合作，是一個性價比較高的選擇。

校企合作，是近年來興起的一種教學形式

校企合作是指學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競争激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。

近些年來，一些大型企業，從人才競争的目标出發，與高等學校簽訂合作協議，從招生環節，即開始全面合作。高等學校按照企業需求，訂單式培養，合作企業嵌入到人才培養環節，以提高人才培養質量。

校企合作的招生專業，基本多以應用型較強的專業為主，比如新工科、計算機類、電子信息類、語言類等企業比較緊缺的應用型專業為主。

公辦學校校企合作項目的收費，低于民辦高校同專業的收費。高于非校企合作項目的收費。

目前各種校企合作項目的學生，盡管沒有對學生的考研進行限制，但從培養過程和模式來看，不利于學生在校期間的進一步升學深造。

因此，校企合作學生，在公辦學校中，分數低于普通非校企合作專業。

從學曆文憑的性質來看，公辦學校的校企合作項目的學生，其畢業證書，性質上仍然是公辦學校。

加上校企合作的就業，一般是有保證的，因此，在一定分數下，選擇公辦學校的校企合作，是優于民辦高校的。

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