交流平台這個單元的交流主題是如何理解小說的人物形象。這個單元的三篇課文都是小說，人物、情節、環境是小說的三要素，小說都有比較鮮明的人物形象，而情節和環境都是為小說人物服務的。大家掌握得如何呢？在這裡我們就交流一下吧。

主要從三個方面進行：

第一通過語言、神态等描寫理解人物形象。交流時留意小說中人物的語言、動作、心理活動和神态的描寫，看看從中感受到主人公怎樣的精神風貌。

第二通過小說的情節感受人物形象。交流時談談自己的閱讀理解和收獲。

第三借助環境描寫凸顯人物形象。環境描寫往往是起着烘托或營造氣氛的作用，是如何凸顯人物的呢?

賞析:這段文字讀來酣暢淋淋漓，大呼痛快。作者采用虛實結合的手法進行描寫。實寫會場，虛寫戰場；實寫戰鬥結果，虛寫戰鬥過程。其中“鼓聲”“喊聲”“銮鈴聲”這些是耳聞，人頭是眼見，這些都是實寫。而那精彩的對決，關羽斬将時的神威卻都是虛寫。作者在這裡把這些具體交戰的過程一概省去了，為的是抓住傳神之處，突出精彩的側面，收取以虛寫實、以實補虛的效果。那天摧地塌、嶽撼山崩的宏偉戰争場面和氣氛，始終強烈地鼓蕩着讀者的耳膜，依然讓讀者有身臨其境的感受，中心人物關羽敏捷、威猛的英雄形象依然表現得淋漓盡緻。可以說将虛實結合運用到了很好的程度。

神态的描寫展現了桑娜的緊張、在意.心理活動的描寫則寫出了她對丈夫的體恤、理解，對後果的勇敢承擔。一個善解人意、充滿愛心和堅韌的桑娜就立刻寫活了。

這段話描寫了“我”看着自己的戰友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能救時心如刀絞的心情。我們體會到了邱少雲鋼鐵般堅強的意志，體會到了他驗收紀律、英雄獻身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。

仿寫範文

我離教室越來越近了。傳達室的挂鐘告訴我，我竟遲到了30分鐘！每走近一步，我的心就跳得格外劇烈。“誰叫你起得這麼晚呢？你看還有15分鐘，第一節課就要下課了！”我暗暗責備自己，擔心老師會嚴厲地批評我，同學們會投來責備的目光……走到教室門口，我更慌張了。是進，還是退？我猶豫不決。

作者簡介

賀知章，字季真，号四明狂客，唐越州(今紹興)永興（今浙江蕭山）人，賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新潇灑，著名的《詠柳》《回鄉偶書》兩首脍炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

詩歌大意

我年少時離開家鄉，到遲暮之年才回來。我的鄉音雖未改變，鬓角的毛發卻已斑白。家鄉的兒童們看見我，沒有一個認識我。他們笑着詢問我：這客人是從哪裡來的呀？

詩文解析

這是一首久客異鄉、緬懷故裡的感懷詩。寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。首句用“少小離家”與“老大回”的句中作對比，概括寫出數十年久客他鄉的事實,暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬓毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之态，并以不變的“鄉音”映襯變化了的“鬓毛”。言下大有“我不忘故鄉,故鄉可還認得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發問作好鋪墊。

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