山區村小教育?近年來，甘肅省崇信縣柏樹學區圍繞農村小規模學校“班小，人均空間大；人少，人均資源多”的特點，進行小班化教育的實踐探索，形成了提升小規模學校教育質量的“2332”路徑：，下面我們就來說一說關于山區村小教育?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

山區村小教育

近年來，甘肅省崇信縣柏樹學區圍繞農村小規模學校“班小，人均空間大；人少，人均資源多”的特點，進行小班化教育的實踐探索，形成了提升小規模學校教育質量的“2332”路徑：

建好二個立足點

美麗校園。在柏樹，如果把美麗校園比作一棵樹：優美的自然風景就是樹根，豐富的校園文化就是樹枝，良好的人際關系就是樹葉。校園裡的一草一木、一景一物，都變成了會說話的老師，讓大家輕松愉快地在開放而又寬松的情境中進行溝通和交流。

魅力教室。通過建設知識生态園（會說話的牆，圖書角）、成長展示台（展示小天地，個性光榮榜和成長記錄袋）、情操陶冶場（愛護美、欣賞美和創造美的活動）、活動小天地（活動角，生活角）等手段建構起了教室的物質文化；通過創設人際文化（和諧的師生關系和生生關系）、制度文化（班訓，班規）、精神文化（群體意識、價值取向、審美觀念）等，創設了班級的隐性文化。

抓住三個根本點

活力課堂。立足學區實際，進行自主構建，确立了柏樹學區“三模六環七要”的教學模式，以達到目标分層、自學明晰、指導精準、合作高效，展示精彩、拓展适度、反饋有效七個要求，全面提高了課堂的教學效率。

個性課間。在30分鐘的陽光大課間，師生全員參與開展諸如象棋、新跳皮筋和十面埋伏等遊戲，讓孩子們在活動中享受舒展的快樂，在競賽中感受成功的喜悅，在遊戲中認識生命的價值，實現了體育與藝術、科技與創新、趣味與競技、知識與能力的完美統一。

輕松課外。開展以學科性的課外學習和研究活動為主的學科活動、科技活動、社會實踐活動、勞動技術活動。把課外也變成了激發興趣，拓寬知識，培養特長的有效途徑。

加強三個增長點

“小班化·大閱讀”。開展晨誦、午讀、暮享活動和“好書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課、網絡閱讀課”的教學活動。舉辦閱讀活動，如讀書月、親子閱讀，教師讀書研修及閱讀之星、書香家庭評選等，提高了學校的辦學品位。

“小社團·大世界”。立足學校實際，開發社團活動。如秦家廟小學組建了航模、太極劍、抖空竹等社團，豐富了學生的課餘生活，提高了學生自主管理能力。

“校本課·個性化”。結合教師專業特點和學生的需求，研發校本課程。如秦家廟小學開設了舞之韻、英語口語等校本課程，以此尊重學生的個性差異，發揮學生的主觀能動性，培養興趣，發展特長。

回歸二個落腳點

學生：幸福童年。通過小班化教育的實踐，樹立了學校高品質、多規格、小批量的質量觀，形成尊重個性、多種形式、各展所長的教育觀，讓農村的孩子學會生活，學會發展，學會生存。

教師：職業幸福。讓教師通過享受課堂，享受來自學生的進步、家長的感激、同事的佩服、領導的欣賞和社會的認可，在工作中獲得滿足、在自由實現自己的職業理想中來體驗職業幸福。

小班化激活了柏樹學區的教育大理想，使得我們接近了“尊重人、發展人、完善人，為學生的終身發展奠基，為教師的專業成長引航”的教育之路。（作者：劉寶生，系甘肅省崇信縣柏樹學區校長）

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