“問題孩子”伊夏就如同地球上的星星，他并不是不會發光，隻是迷失了方向。他需要像尼克這樣的老師，闖入他的世界，給予他愛、自由和陽光，讓其有能力去赢得殘酷的競争和挑戰。

猶記我第一次觀看這部電影時，是在大學期間。

我也清楚記得該部電影主要是講8歲的主人公伊夏因為先天性的學習障礙而被校長、老師和學生排斥，為此父母被迫将其送到寄宿學校，最後在代課老師尼克的幫助下，伊夏終于找回了自己的路。

但昨晚，師範專業畢業的我再一次觀看這部電影時，我受到很大的啟發，我的注意力在後半部分都放在了尼克老師身上。

那麼我們到底如何才能成為像尼克一樣的老師呢？

一、擁有一雙慧眼

人們常說：眼睛是心靈的窗戶。

但如果我們能看到别人的眼睛，卻不能透過窗戶看到心靈，這是為什麼呢?

主要因為我們缺乏一雙閃着睿智光芒的慧眼，“它有着撥開曆史風塵的睫毛，它有着看透歲月篇章的瞳孔。”

你如果也能擁有一雙慧眼，那麼就能夠迅速判斷孩子是否迷失了方向。

其實有兩種方式，一種是親身經曆，另一種是專業素養。

像尼克老師他小時候在學習中的出現的問題跟主人公伊夏十分相似，那麼他就能在課堂上看出了與其他同學不一樣的安靜的伊夏，了解過之後，他仿佛看到就看到自己當年的影子，便想要救助伊夏。

又像影響美國著名作家和教育家海倫·凱勒一生的蘇利文老師，她能夠用心地去輔助失明的海倫·凱勒，也跟她在小時候眼睛差點失明，感受到失去光明的痛苦的經曆有關。

但并不是任何老師都要經曆過學生所處的困境才能夠進行教育的，教師的專業素養也能夠給其帶來一雙慧眼。

我們先來了解何為“問題學生”？

百度解釋的“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導緻在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常态，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。

那麼教師通過對《教育學》和《心理學》的系統學習，就能夠用自己的專業素養及時發現“問題學生”，從而使用正确的教學方式幫助他們。

二、與家長溝通的藝術

尼克老師在與“問題學生”伊夏多次溝通未遂後，便通過與他同桌羅傑的對話，最後決定去伊夏的家裡進行家訪。

在家訪的開始，他表明自己身份後，先去了解伊夏之前的情況，還意外發現其畫畫的天分。

在冷靜下來後，他便詢問家長為何送孩子去到寄宿學校的原因，讓家長把孩子之前的學的學習問題說出來。

趁此機會，他進一步詢問家長認為孩子學習成績差的根本原因在哪裡，伊夏父親便認為是孩子自身調皮、不認真的問題。

他再一次抓住機會，從包裡拿出伊夏的作業本給其父母看，還一一指出書寫錯誤的地方，比如把“b”寫成了“d”等，最後解釋伊夏有“誦讀困難”的現象。

這反而激起伊夏爸爸的憤怒，認為這些理由都是逃避讀書的藉口。

為此，尼克老師轉身拿本書，便讓伊夏父親把書面的字讀出來。

伊夏父親一看如此簡單，便說道：“怎麼念。這是漢文。”

這時，尼克很認真地就說：“來，專心點”。

這讓伊夏父親十分惱火，便把教育本性暴露出來，直接責罵他。

他便抓住了伊夏父親教育方式的錯誤——态度和行為都不正确。

這樣的溝通技巧，就會讓伊夏父親能夠了解到自己平常的态度讓伊夏十分受挫，意識到自己的問題所在。

尼克老師再一次把握住此時的教育機會，描述伊夏學習的困境和痛苦來赢得其父母的感同身受，還用“五根手指不能一樣長”的道理解釋了一番，讓伊夏父母若有所得。

在尼克老師返校時，伊夏父親還再一次去到學校去找尼克老師，顯然，他是希望尼克老師能夠幫助自己的兒子的。

沒想到，尼克老師用索羅門群島的故事再一次啟發伊夏父親，讓其再一次明白什麼是真正的“關心”。

從這些小細節，我們能總結出尼克老師在與“問題學生”的家長溝通時的技術：

1.先自我介紹，赢得家長的尊重和信任；

2.不着急做評價，先去了解孩子的具體情況，比如發現孩子有什麼長處。

3.詢問“問題孩子”之前的情況，并和家長一起探讨真正的原因所在。

4.利用角色切換的方法，讓家長感同身受，從而赢得其的理解和認同。

5.通過講解教育小故事，讓家長能夠迅速明白自己的問題所在。

6.最後說出自己的建議，讓家長容易接受和認可。

通過這樣的溝通方式，可以有效地促進老師與家長的溝通，從而達到家校溝通的目的—讓家長真正明白孩子的問題所在，并認同教師的建議，達成家校合作。

烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基認為家校合作十分重要，沒有兩者的結合是不可能完成培養人這樣一個極具細微的任務。

家校合作的确十分重要，教師為此也要掌握與家長溝通的藝術，方能真正幫助到“問題學生”。

三、用愛來行動

尼克老師在确認伊夏的“誦讀困難”的情況後，便向校長申請自己利用額外的時間輔導孩子。

接着，他便在放學後抽取個人的時間，用圖片和文字結合的方式來讓伊夏記憶文字和單詞，并糾正他錯誤的書寫方式，從而讓伊夏的學習有了突飛猛進的進步。

在這輔導的過程中，他十分有耐心，也懂得這些孩子需要更多的時間和關懷，才能讓他們找到前進的方向。

毋庸置疑，尼克老師是用愛來進行教學，用愛來包容“問題孩子”的缺點，讓伊夏能夠重新獲得自信。

這讓我想起了小時候被父母認為是智障的大科學家愛因斯坦，他是在14歲時得到其叔叔用心輔導和其自身的努力下，他才能夠獲得了成功。

又如白熾燈的發明者愛迪生，他小時候因為“愚蠢”而被學校開除，是他母親把孩子領回家，自己用心教他學習。

最後，他發明了電報機、電話機、白熾燈、留聲機、無線電報、電影放映機、電氣鐵路、X線透視鏡等，共1300多種。

我們其實可以通過這些案例，發現這些輔助“問題孩子”的人的共同點是：用愛教學。

這無論是孩子的父母，還是老師，隻要擁有愛心，都能夠做得到的事情。

四、給予孩子鼓勵

問題兒童比一般的正常人都渴望得到鼓勵，這些鼓勵如同春天的甘露，能滋潤他們幹旱已久的心田，從而讓他們看到了“生”的希望。

尼克老師在發現伊夏的過人之處——畫畫後，便向學校申請舉辦一場畫畫的比賽，還邀請專業老師進行評比，保證公平、公正、公開。

伊夏萬萬沒想到自己的畫畫作品居然能獲得第一名，這讓他十分驚慌，有些不知所措。

在他過往的經曆中，他不是被父母責罵，就是被老師罰站，甚至是被同學嘲笑。

而這一次，他能夠在這寄宿學校中，颠覆了全校同學、校長和老師對其的看法，從而給予他激烈的掌聲。

就在這時，尼克老師看出了伊夏的驚慌，便走到他身旁，帶着他走上領獎台。

當時領完獎後，他激動地抱住尼克老師，那一刻，他心裡十分清楚，是尼克老師幫他擺脫了危險，讓他能夠發覺自己的特長，從而給了他很多的信心。

像受到他人鼓勵而成功的名人其實不在少數，比如身染小兒麻痹症的大文豪蘇格特因為受到一位老師對其讀書的鼓勵，從而改變蘇格特的一生，最終成功當上一名執業律師；又比如從小因病而殘疾的巴雷尼受到其母親的鼓勵，從而激發他刻苦學習，最後登上了諾貝爾生理學和醫學獎的領獎台。

其實鼓勵對于“問題孩子”來說特别重要，但如今仍有很多家長，甚至老師還是經常批評這些突出的孩子。

但願每一位教育者都能夠多去發現孩子的長處，便鼓勵他們，讓他們重獲陽光，從而指引他們找到人生的方向。

寫在最後：

每一個孩子都是地球上最閃亮的一顆“小星星”，在他們成長的過程中，他們有時會迷失了方向。

能夠讓他們找到方向，也許是需要技巧和方法的。

但願每一位“問題孩子”都能夠遇到像尼克一樣的一樣的老師，從而找到人生的方向。

你願意成為這樣的老師嗎？

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