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【提要】長篇小說《山高路遠》以秦志甯為代表的一班職教人在中等職業技術教育領域奮鬥曆程為主脈，描繪了關聯人物的職業情操、價值取向和相互關系，頌揚了平凡從業者崇高的職業理想、職業精神和職業追求，闡釋了職業教育與社會經濟之間的相互關系。

第172章 對課程體系建設的意見和建議

「居才」

秦志甯知道，如果學校不能把學生學習技術技能的問題解決好，學校就違背了職業教育的辦學原則。

秦志甯知道，自己作為從事職業教育多少年的一位資深教師，如果把學生學習技術技能的問題解決不好，這就等于違背了自己在職業教育戰線奮戰多少年的職業精神，就違背了教師的職業道德，在一定程度上就等于欺騙了學生、欺騙了家長、欺騙了企業、欺騙了社會，長此以往，學生就無法實現長期穩定高質量就業，即便學生進入了大專院校、高級技工學校或者直接就業，其後續發展都難以順暢。

這些問題的思考使秦志甯心情久久難以平靜，我們辦的是職業教育，我們得按照職業教育規律做好職業教育工作，否則我們就對不起自己的良心，就對不起自己所從事的這份職業。

在職業教育的教學領域，課程體系的建設同樣重要。

目前，東塬縣職業中學各專業所采用的課程體系和課程标準，有的是套用其他中等職業技術學校的課程體系和課程标準；有的是降低使用一些職業院校的課程體系和課程标準。

由于東塬縣職業中學多年都沒有認真研究過該項工作，學校的課程體系和課程标準至今都沒有結合市場需求進行過較大的調整，有的專業甚至仍然沿用好多年前采用的兩年制課程體系和課程标準。就目前情況看，學校所開專業的課程體系和課程标準已經根本無法适應現時的教學需要了。

有一次，秦志甯就建設課程體系和課程标準的關聯問題對王景學說道：“課程體系和課程标準的構建是一個複雜的浩大工程，這個系統工程解決不好，教師的教學過程就難以成體系開展，學生的學習過程就難以成體系進行，學生在技術技能方面的學習就會雜亂無章，教師就無法在一個大的框架體系下明确本專業本課程的教學目标，也就難以處理好各項目課程間的關聯效應，學生就難以在一個大的框架體系下有一個明确的學習目标，也就難以銜接好基礎課以及專業課程之間的相互聯系。教師教給學生的知識架構和技術技能就會支離破碎，學生所學的知識和技能就沒有連續性和一慣性，東一榔頭西一棒槌。對于教師來說就難以知道哪些内容應該教給學生？哪些内容學生應該學習？教師在教學的量和質上就難以把握，就難以系統開展教學，王校長，學校是不是組織各專業的教師好好把這項工作系統的做一下？”

秦志甯也向張宇鵬副校長表達過類似的話題，但一直沒有得到張宇鵬的正面回應，

王景學知道，張宇鵬也許覺得課程體系和課程标準的建設實在是太難了吧？因此一直也沒有安排開展該項工作。

秦志甯覺得自己給學校兩位領導關于課程體系和課程标準建設的意見和建議表達已經過去這麼久了，還沒有得到二位領導的很好回應，自問可能是自己不在其位難以謀其政吧！

秦志甯始終認為，不在其位，就一定很難了解課程體系和課程标準建設的難度、深度、廣度和厚度吧！不在其位，自己就對其中的困難和阻力可能難以知曉或者是知之甚少吧！

對于課程體系和課程标準的現狀，秦志甯也能理解，困難是顯而易見的，學校目前在這方面存在太多短闆的狀況下，沒有頭緒就無從下手去抓。

秦志甯對自己關于課程體系和課程标準建設的一些觀點是有過深入反思的。

是的，對一些事情的解決，出主意和出點子并不是一件難事，要把這些點子連成面，把這些面系統的構成圖進而形成一個完整的體系，其實是一件非常難的事情。有的人善于出點子，當你請他全面具體地闡釋解決問題的措施時，這類人往往表現為或者是捉襟見肘、或者是驢頭不對馬嘴的窘相或無知相。【待續】

第173章 關于課程體系建設的飛緒

本故事純屬虛構，如遇巧合，請勿對号入座、請君入座和請君上座！

居才乃筆名也！

居才，男，漢族，丁未羊年出生，三秦北疆三邊苟池人氏，安貧樂道、義理一脈之民，現居住于甯夏。

居才，從事中等職業技術教育卅餘載，曾經擔任過學校領導職務，現為正高級教師。

居才，現已出版教育專著一部，已經完成尚未出版的專著三部，還有一些随筆卧在“箱底”，其中長篇小說《山高路遠》（約400千字）即将在頭條号「居才原創」上推送至第172章，微信公衆号「居才原創」上《曾經的歲月》已推送至第195章。

泰戈爾：“你今天受的苦，吃的虧，擔的責，扛得罪，忍的痛，到最後都會變成光，照亮你的路。”

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