上課是否有實操?中小學生實操真能獲得真知嗎？，我來為大家科普一下關于上課是否有實操?以下内容希望對你有幫助!

上課是否有實操

中小學生實操真能獲得真知嗎？

仁和微校.家學唐

在學校的實際教學中，我們通過講授來傳遞知識的真正含義出現了巨大的困難，同時也造成誤讀與誤解。

為此，我們鼓勵學生在學習中進行實際操作，以此來使學習者加深理解獲得真知。這不僅是我們很多教育的内行，就是教育的外行都認同地獲得真知的學習方式。

實操的學習方式真能使學習者獲得真知嗎？在探讨這個問題之前，我們需要分清實操與實踐運用與應用的含義。

實操是實際的操作，是一種把所學應用于實際的一種實踐活動。

實踐是人探索、适應和改善客觀世界的一切活動。人的實踐活動具有能動性、客觀性和曆史性。

運用是依據事物特性或所學以及實際情境在具體事務中加以使用和利用。

應用是應需使用。

實操學習方式的前提條件是要對實操的對象有一定的認識，以及對運用的知識有所了解。而不是冒險和莽撞。

有諾貝爾物理學獎獲得者建議，“要解決一切科學教育方面的問題，就要讓孩子親自動手。”在我們日常的學校教學中，很多的能動教學實踐成了課程和目标。

更有非常知名的哲學家和教育家成為了“動手實踐”行動的倡導者和理論創造者。他們認為，老師應該不斷地向學生提供能夠激發他們學習興趣、好奇心、思考和能人學生激動的活動，這是人類理解力的基礎之一。

著名的心理學和教育家皮亞傑借助實驗證明：兒童能夠在行動中獲得動力以進行學習，甚至會持續一生。由此，有教育家提出了“實驗探索“教育法的”三原則“，沖動、感動、行動。

實操學習法不僅在實驗性極強的學科的教學中得到了認同、推廣和普及，就是在人文和藝術學科的教學中也得到了很好應用。

在實際的學習和學科的教學中，我們必須面對一個事實，僅以實操行動為基礎的教學法往往很難獲得深入和深刻理解知識的效果。這就如同優秀的駕駛員不是車的設計師，表演極速恢複模仿者不一定懂得數學的群論，優秀的運動員不一定是一個優秀的教練，優秀的學生不一定一個優秀的教師。

行動無疑是學習必經的階段，但劇不是全部，更不是萬能的靈丹妙藥，就是對于幼兒和小學低段孩子的學習，這種學習方法也會顯現出局限性。

實操行動的實踐學習不能為實操和實操，還必須與其他的學習形式結合。我們學習更不能把實操活動本身作為目的，而是在于引發學習者深層次的興趣，把他引向對問題根本新的思考，而不是滿足于維持一種隻在活動期間占據思維的淺層興趣。

因此，對于所有的學習者，我們都需要了解并尋找到他們深層次的興趣，激發好奇心，激勵其采取适當、适度、适合的行動，以此獲得預期的學習成效，達成預期的目的目标。

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