有同學認為用刻度尺測量鉛筆的長度自己在小學時就已經會了，初中物理裡還講是重複，所以呢這部分内容就不好好學了。

這種想法大錯特錯。

學習是一個慢功夫，不可以一上來就給你講潛水艇為何要采取排水的方式實現上浮；發電機和電動機的原理，這些大家都沒有基礎，沒法一蹴而就。長度的測量是最基本的測量，大家是否留意到前面我們看到的那些測量儀器測力計、量筒、溫度計、電流表、電壓表，這些測量儀器都是以直線有些或是曲線來表示某個測量的值。學會刻度尺的讀數方法對測量儀器的讀數有普遍意義。

同學們在初中學的長度的測量肯定與在小學學的不一樣，初中的要更精确更有邏輯性。這其實也是我們在學習中要特别注意的地方，要把今天學的知識與自己已經掌握的知識做對比，找出區别，體現我們常講的事事都要做比較的原則來。

現在給大家強調長度的測量初中與小學的不同之處：

1、最大的不同是要求估讀到分數值的下一位。

先說什麼是分度值，就是在刻度标尺上，最小格所代表的被測量的數值。

具體到刻度尺，如果小明同學文具盒中放的尺子最小格代表1毫米，那麼他的尺子的分度值就是1毫米，如果王老師課堂用的三角闆上的尺子最小格代表1厘米那麼王老師的三角闆的分度值就是1厘米。現在小明同學用他的分度值是1毫米的刻度尺去測量一個鉛筆的長度，這個鉛筆一端在0刻度線處，另一端在13.8刻度線稍稍向外一點，如果小明把鉛筆的長度記為13.8厘米，這在小學是正确的，在初中就是錯誤，因為他沒有估計到分度值的下一位。

剛才我們已經說了鉛筆的一端超出了13.8厘米刻度線一點點，我們可以根據實際情況讀做13.81厘米或者13.82厘米，由于最後一位是估讀的，不準确，所以雖然鉛筆的真實長度是唯一的，但我們讀出來的數據可能不同。我們讀出的數據不同，說明我們讀得不精确嗎?

恰恰相反，我們這個數據比上小學時讀的13.8厘米更精确。我們來看到的一個數據13.82厘米，它說明這枝鉛筆的長度是在13.8厘米到13.9厘米之間，更偏向13.8厘米。最後一位2是不準确的，但它能夠反應映體長度的大概範圍。畢竟物體的長度不像桌子或凳子的個數是可以确定的，物體的長度由于測量工具或測量方法的不同測得的精确度是不一樣的。當然并不是越精确越好，關鍵是看需要，比如測量北京到廣州的高鐵長度，精确到公裡就行了，精确到厘米沒有價值。

2、與以前相比更強調測量過程的邏輯性。具體說是把長度的測量分成了若幹步驟，要求按步驟進行操作。當然不同的老師對步驟的劃分未必相同。

我對長度的測量是按照：

1估計要測量物體的長度；

2根據對物體長度的測量要求選擇需要的測量工具；對于刻度尺就是要看它的量程、分度值以及零刻度線是否磨損這些方面是否符合要求。

比如要測量一塊窗簾的長度和窗戶上一塊玻璃的長度所需要的分度值是不同的，窗簾是需要把窗戶給完全遮擋的，所以窗簾要比窗戶大一些，對于窗簾來說多長度差别在1厘米以内對使用沒有影響，測窗簾分度值需要選1厘米的，選分度值是1毫米的尺子沒有意義；測窗戶上的玻璃時，由于玻璃是鑲嵌在窗戶的卡（qia）槽内的，卡槽是很淺的，玻璃的長度如果相差1毫米這個還能夠安裝進卡槽，如果相差1厘米，那麼長了裝不上，短了也裝不上，裝上它要掉下來的，很危險。所以測量窗戶玻璃要選擇分度值為1毫米的刻度尺；再比如測鉛筆的長度和測教室的長度需要的量程也不同，測鉛筆量程20厘米的刻度尺即可，測教室長度量程需要10米以上的皮卷尺。

3把刻度尺的标尺部分與被測長度緊貼。尺子不能放歪斜，這個好理解。怎麼放算緊貼呢？對于透明的刻度尺，标尺部分通常在背面，把尺子直接壓上即可，對于不透明的一般以班級内畫黑闆報的木直尺為例需要讓尺面與物體垂直，這樣才能使标尺部分與被測長度緊貼。

4觀察時視線與尺面垂直；這樣防止讀數出現偏差。

5讀數時要估讀到分度值的下一位，注意要帶單位；

6計算，用物體的後端刻度線數值減去前端刻度線數值得到物體的長度；例如前端刻度線示數為5.00厘米，後端刻度線示數為8.21厘米，那麼物體的長度是8.21cm-5.00cm=3.21cm；如果起點是0.00厘米，那麼由于任意數減去零還等于這個數，後端刻度示數即是物體的長度數值。

大家會發現這個測量步驟其實自己以前也在用，隻不過沒有把它明确罷了。比如說讓你測量操場跑道的長度，你怎麼也不會選擇文具盒裡量程是20厘米的塑料尺去測量吧！但是我們現在把它明确，把它流程化以後就顯得更規範，更易于理解，也更容易正确操作。

給大家聊了這麼多，大家現在應該明白了原來學用刻度尺測物體長度還是很有價值的。好的今天車老師就跟大家聊到這兒，喜歡的朋友請點贊轉發，謝謝！

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