從小學三年級開始學習英語，到初中一年級的下學期，學生已經學習英語接近五年時間了，但是班裡的幾十個學生當中，有十幾個學生連26個英文字母都不會寫。學習五年英語，還不會寫26個寫英文字母，是老師“無能”？還是另有它因？

1、一些小學英語教材的設計存在問題

一些小學英語教材後面沒有音标，隻是一些單詞，學生學習英語時标注漢語拼音作為發音，形成習慣以後很難再改過來，讓人看到哭笑不得。例如：good（古得）、yes(爺死)、bus（爸死）、nice（奶死）……。

全國的小學生都是從三年級開始學習英語，但是整個小學階段，學生的英語學習以讀、說為主，忽略或輕視“聽”和“寫”的訓練。

在鄉村學校，一些孩子漢語拼音還沒有學好，就直接開始學習英語了，把漢語拼音和英語混在一起，根基就沒有打牢固，學習英語的結果肯定是一塌糊塗。很多學生在書寫英語時全部為印刷體，根本就不會英文的手寫體。

2、鄉村學校英語師資問題

盡管近年來有很多優秀大學生通過特崗招教成為鄉村教師，為鄉村學校注入了新鮮血液，緩解了鄉村學校英語教師短缺的現實，但是在很多鄉村學校，英語教師短缺問題仍然很嚴重，很多學校都存在語文、數學老師中途改教英語的情況，甚至還有幾個學校共用一個英語老師的現象。

一些老師英語素養不好，教孩子英語的時候，自己發音都搞錯了，教出來的英語是“南腔北調”，令人啼笑皆非。

3、大量留守兒童存在學習難題

在農村學校存在很多留守兒童，這些孩子的父母常年在外打工，他們随爺爺、奶奶或外公、外婆生活，老年人除了溺愛孩子，根本不懂得如何教育孩子，更别說英語學習的輔導了。

4、義務教育階段學生不能留級，隻有讓英語學習越來越差

在三十年前，各科成績達不到合格水平，就必須“留級”，現在的中小學生，不管成績有多差，一律跟班走，基礎都沒有打好，一年一年地混下去，到初中一年級的時候，表現上看是學習了五年級英語，實際上還是什麼也不會，26個英文字母還不會寫也再正常不過了。

1、鄉村小學可以考慮取消英語的學習！

小學生漢語還沒有學好，不如幹脆把英語學科取消算了。

等學生進入初中以後，再學習起始版本的英語教材，這時候的孩子認知能力，相對小學提高很多，也有利于英語的學習。二十年前的學生不都是從初中才開始接觸英語學習嗎？他們不是一樣成為國家的棟梁。

2、如果不能取消，就配齊專業的英語教師

英語教學是鄉村學校的“短闆”，如果在小學階段不能取消英語學習的話，就應該想辦法配齊專業的英語教師。

3、恢複“留級”制度

對于成績不合格的學生，恢複“留級”制度，讓學生和家長都有緊迫意識，如果成績不合格，就不能升級，并且學生“留級”期間的費用，由家長自行承擔。

鄉村學校一些孩子英語成績很差，這是客觀存在的，希望能引起國家重視，盡早采取措施，改變這一現狀。

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