校長談雙減的認識意義做法?“雙減”政策，作為促進教育公平，改變教育生态的重大教育改革，将教育職能更多地從社會轉回學校，學校在義務教育中的主導地位、承擔職責、面臨來自家長和社會的期待也越來越大，接下來我們就來聊聊關于校長談雙減的認識意義做法?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

校長談雙減的認識意義做法

“雙減”政策，作為促進教育公平，改變教育生态的重大教育改革，将教育職能更多地從社會轉回學校，學校在義務教育中的主導地位、承擔職責、面臨來自家長和社會的期待也越來越大。

作為學校主辦者、設計者、牽頭者的校長，在這樣的一個教育重大變革的時代背景下，起着舉足輕重的作用。那麼，校長的心思和精力應該重點放在哪些方面呢？

01

放在辦孩子們喜歡的學校上

“雙減”前，孩子們不喜歡學校，可以讓家長送到補習機構，孩子在學校學不會，可以出學校，到補習班補習。至于學校，孩子們喜歡不喜歡，倒也無所謂。

“雙減”後，學科補習機構沒有了，學校回到主體地位，學校将發揮教書育人，培養孩子，讓孩子茁壯成長的主陣地作用。

又特别是“雙減”後，為了徹底消解校外培訓，也為了方便家長接送孩子，課後延時服務讓學生在校時間增加，一天十多個小時的在校時長，這是差不多的孩子都必須面對的現實。

這就給校長們提出了一個嚴峻的課題，怎樣辦出孩子們喜歡的學校。

學校，一旦成為孩子們喜歡的學校，孩子們就不會覺得待在學校，是一種桎梏，是一種壓抑，更不會覺得學校是人間煉獄。孩子們就會愛上學校，向往學校，迷戀學校，由此他們會愛上學習。

辦孩子們喜歡的學校，就必須讓學校有一個清爽潔淨、幽雅别緻的環境，就必須讓學校有一個文化芬芳、書香四溢，以文化和書香溫潤孩子精神世界的校園，就必須讓學校充斥的不隻是冰冷的分數和生硬制度，而是彌漫着溫馨，蕩漾着溫情，充滿着溫暖的天地，就必須讓學校不僅是孩子們學習的學園，而且應該成為孩子們快樂成長的樂園、幸福生活的家園、賞心悅目的花園、放飛大自然的田園、盡情嬉戲的公園和陶冶情操的博物園。

02

放在課堂的關注與研究上

落實“雙減”，既要減輕學生的課業負擔，又要讓孩子都“學會”，人人“會學”，真正實現“減負提質”，必須牢牢抓住課堂，從課堂教學入手。

一方面，校長應該更加關注于課堂。要帶着責任和情感，走進課堂，堅持上課說課，觀課聽課，議課評課，思課磨課，以自己的思想和努力，去引領更優質的教學，生成更優質的課堂。

另一方面校長應該不遺餘力推進課堂教學改革。當下教育的問題，從某種程度上說，還是課堂的問題，而落實“雙減”下的“減負提質”的落腳點，我以為也是課堂。變革傳統的那種低效無效課堂，已迫在眉睫。

校長既要有變革傳統課堂的意識，又要有推進課堂教學改革的勇氣，更要有專注高效課堂的行動。

校長要從思想引領、典型引路、專家引導、政策引擎上，促進課堂樣态的轉變，讓課堂既變得生動、主動、能動，又變得有用、有趣、有效，促使教師在課堂教學上運用更豐富的策略去吸引孩子的注意力，去激發孩子的學習興趣，不斷提升課堂教學質量和效益。

03

放在家校共育的謀劃與構建上

我有一個觀念，把教育比作一條完整的河流，家庭教育是河的上遊，學校教育是河的下遊，如果河的上遊水質污染了，河的下遊的水質也不可能好。也就是說，家庭教育出問題了，學校教育同樣可能出問題。

“雙減”政策出台，家校共育從概念變成了學校的新常态，從過去培訓機構的介入，可有可無，若隐若現，變成了現在的同舟共濟，密不可分，“一家親”。

順應新形勢，首先校長要積極疏通家校溝通渠道，搭建家校溝通平台，完善家校育人機制，在“共”上着力，在“育”上同向，多方努力，形成合力，共同引領孩子成長，共同應對“雙減”這個新命題。

其次，實施“雙減”政策，減去了校外培訓對家庭财力、家長精力的“過度耗費”，同時，“雙減”也對家長對于孩子的陪伴和養育提出了更高的要求。

由于一些家長可能缺乏相應的家庭教育文化、氛圍，乃至方法與技能，校長應該通過設立家長學校，開辦家長培訓，召開家長會議，舉行家長面對面座談等形式，傾聽家長心聲，為家長答疑解惑，提供有效的家庭教育策略，引導家長樹立科學育兒理念，理性确定孩子成長預期，以平常心陪伴孩子幸福成長。

有條件的學校，校長還可以在學校成立家校共育咨詢室， 通過“望聞問切，專業引領，科學指導，定期回訪”， 解決家庭教育指導“最後一公裡”問題，以此成為家長和孩子的精神依偎，心靈港灣。

再次，校長還需要廣泛利用社區、社會資源，在家校合作的基礎上，以家校聯動社區、社會，彙聚社區、社會育人資源和力量，為學生成長提供實踐與體驗大課堂。

04

放在教師的關愛與行動上

“雙減”讓教師責任與壓力，精力與工作時間多重加重，使教師毫不含糊地成了政策的兜底者，默默無聞地成了責任的承擔者，無怨無悔地成了所有矛盾與問題的化解者。這都意味着教師将投入的更多，付出的更大。

教師是人，不是神，教師有家，要過日子，也要養家糊口。在一時的市場化回報與教師的投入與付出相比，還遠遠不足時，這個時候，校長對教師的關愛與體貼，呵護與尊重，便尤其重要。

一方面，校長要消除留痕思維，盡可能杜絕外來的各種形式主義對老師的折騰，盡可能減少非教學任務對老師的幹擾，盡可能通過人性化的管理，給老師們留有彈性的時間和充分的空間，盡可能減少教師全天候的工作與必須要面對的現實生活的沖突，盡可能讓教師與工作形成投入其中，與學校形成和諧共生的關系。

另一方面，校長要具有同理心、共情心，本着己所不欲，勿施于人，學會将心比心，以心換心，換位思考。

要堅持“教師第一”，富有教師立場，時時處處為教師着想，尊重教師，善待教師，真正了解老師的内心，懂得老師所想所需所盼，并在自己的職責範圍内，給老師們辦一些實事好事，解決一些具體問題。

老師們在學校找到了尊嚴，找到了平衡點，找到了“家”的感覺，自然就會成為學校的主人。當老師們成了學校的主人，校長的工作自然就輕松了，“雙減”工作也就能夠很好地落地了。

同時，校長應該調動一切因素和力量激勵教師，現在校長盡管從物質激勵的手段上有限，但是完全可以從願景上激勵，從精神上激勵，從人文上激勵，從專業成長上激勵，讓教師能夠随時擁有愉悅的心情，能夠充分感受職業的幸福，能夠永遠保持一種昂揚的狀态，能夠以一種持續的熱情面對繁重的壓力與工作。

05

放在自身校長力的修煉與提升上

要辦出孩子們喜歡的學校，要變革傳統的課堂，要構建全新的家校共育格局，要引領教師的成長與發展，要擔當“雙減”下的“減負提質”

使命，校長自身缺乏一種“力”，那是難以勝任，抑或有辱使命。

因此，校長應該騰出時間，靜下心來，沉下心去，用心修煉。

修煉學習力，豐盈自己的心靈，提升自己的境界，增長自己的教育智慧，讓自己擁有應對“雙減”取之不盡的源頭“活水”，也讓教師從自己的示範與率先垂範中，擁有學習的習慣與能力。

修煉創新力，敢于挑戰傳統，勇于超越突破，善于進取探索，不拿舊船票去重複昨天的故事，不拿固定的模式去應對變化的形勢，不以既有的套路去作答“雙減”下的試卷。

修煉激勵力，做一隻快樂的的“小蜜蜂”，激發教師工作熱忱，點燃教師教書育人激情，讓教師在“雙減”壓力下，能夠有積極性做事，能夠有足夠信心克服困難做事，能夠有一個良好的情緒，用快樂的心情做事。

修煉執行力，“三分戰略，七分執行”，五項管理不走樣，“雙減”大政須落實，“減負提質”要見效，校長的執行力是關鍵。不僅要讓自己成為自覺的執行者，而且要帶領教師不折不扣，堅決而高效地執行。具備出色的執行力，是成為優秀校長的通行證，也是落實“雙減”的重要條件。

修煉影響力，影響力是一種無聲的傳遞與給予，一種對他人的教化與感染，一種心甘情願的服從與接受，當校長改變自己，用自身的影響力影響老師，老師也會通過同樣的行為方式來改變自己和影響學生。

校長如果能夠把心思和精力聚焦在這五個方面，并做出相應的探索與努力，相信就一定能夠迎來“雙減”下的教育豔陽天！

來源： 中國教育三十人論壇

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