中小學職稱分為初級一級和副高級正高級等級的序列，特級教師是榮譽稱号，不是職稱。
事業單位工資體系也是按照職稱進行本次劃分，分别對應1~4級為正高級，5，6，7級為副高級，8，9 ，10為中級職稱，11，12，13為初級職稱的崗位。
職稱對應的崗位工資，而且影響到薪級工資的對應，薪級工資一般從1~65個級别，而崗位工資一般是1~13個級别。
工資劃為70%的基礎性績效工資和30%的獎勵性績效工資，2020年在中小學義務教育教師待遇參照公務員執行以後，部分地區有試點，出台了30%的增量績效工資。
對晉升職稱包括校外培訓機構的老師都想晉升職稱，目的就是要提升自己的工資，提升自己的養老金繳費比例，但是晉升的條件也非常的難，今天我們對比一下副高級職稱評審和一級教師評審，哪一種更難？
二級教師在聘期滿4年以上就可以申報一級教師，但是一級教師需要滿5年以上才能申請申報副高級職稱，副高級聘期滿5年才能申報正高級職稱。
同時教科研課題的任務是二級教師晉升一級教師是參與縣級以上的科研課題就可以，但是一級教師評審副高級職稱要求參與市級以上科研課題。
一級教師晉升一級教師，是在聘期内有擔任班主任，連續兩年累計三年這樣的經曆，而一級教師晉升副高級也是在聘期内有累計連續三年以上的班主任工作經曆，或者指導學生社團工作，并獲得縣級以上獎勵，可以折算成班主任工作經曆。
所以我感覺晉升職稱的時候，從副高級以上的級别更加注重科研論文的發表，而二級教師和一級教師的評審主要注重工作年限的積累和教齡的增加。
中小學教師職稱評審不僅要看自身的軟硬件條件，更要看事業單位設崗是否有空崗出現。所以中小學教師評審職稱難度從幼兒園到小學，初中高中，一次性在遞減，學段越低，中高級崗位的設置越少。同時重點學校的中高級崗位設置要比普通的學校中高級崗位設置要多。
在教齡30年以上的農村教師評審中，高級職稱可以單獨評審，享受很多的優惠照顧條件，淡化了論文和學曆的要求，注重教書育人的真實貢獻。
最後我的結論是二級教師晉升一級教師和一級教師評審，高級教師相比較難度應該是晉升一級教師更難，因為競争的激素和參與的競争人數更多，高處不勝寒，評選高級教師的人比較少，崗位也越來越多，條件越來越寬松，未來我認為更多的人會集中紮堆參與二級建造師晉升一級教師這個階段，所以難度應該是最大的。
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