課如何科學評價一堂體育課的教學效果

｜作者｜

成都市龍江路小學武侯新城分校 譚 濤

評價一詞對于教師而言是非常重要的，它是具有雙向評價的作用，既評價教師又評價學生，新時期發展的要求下不僅需要重教，更需要重育，所以評價的方式有了更為明确的側重點，教師“教”的過程需要重知識的傳授，更要滲透“育”的内容，在八九十年代都比較偏重于知識的傳授，“育”的手段就比較單一，甚至有些“罰”的現象存在。在體育課中特别是小學體育課如何評價一堂課教學效果是需要科學的依據。目前素質教育是主流發展趨勢，評價方式開始向多元化發展，不管怎樣發展，教育的目的就是培養社會主義接班人，培養社會人的過程，一個完整的社會人的形成需要社會的生存技能與良好的健康心理，對于體育課而言體育作用主要是提高學生身體素質，提高身體健康水平，擁有健康的心理，具有克服困難勇于面對的積極心态。所以在小學體育課中如何上好一節體育課就要思考如何産生積極的評價而展開，對于這樣的思考，我結合現代教育教學方法、學科教學法和經驗法進行一些理念的提升與轉變。

一、運動技能掌握角度

體育課所教授的内容主要以運動技術為主，一般的基本運動技能也包含在内，在小學體育課中教師所面對的學生層次分化比較明顯，學生對于動作掌握程度水平程度也呈現出波動較大的現象，在體育課中要針對多元評價體系的要求進行教育教學方法的設定，特别是利用運動遷移理論來進行運動技術的教學，在教學中通過相似動作的水平遷移和具有難易程度不同的垂直遷移來進行内容的安排，在實際的經驗教學中我認為對于體育課教學效果中運動技術評價要體現去繁瑣變簡單，過程層次分明，特别是利用觸類旁通的方式進行，既有具體思維和抽象思維結合，又産生積極的探索欲，才是運動技術評價的重要點，這也是奧蘇貝爾提倡的有意義地接受學習，這樣才能内化知識，為其所用。

二、運動強度角度

一節好的體育課還要具有一定的運動強度，學生的身體素質的提高是需要負荷的刺激才能完成，運動生理學中也指出身體在一定的運動負荷刺激下，身體各機能器官才能有機的協調配合運行，機體各方面的生理功能才能有效地發揮。學生在體育課堂中的運動強度決定了體育課的鍛煉價值，過弱和過強都會失去鍛煉價值，但是運動強度的評價也要具有科學性，運動強度的評價手段主要是通過脈搏來進行宏觀測量，少年兒童的最大心率：HRmax=220-年齡，中等強度的心理一般為120-160之間（運動強度=運動量/運動時間），超過180次/min強度就稍過大，所以體育課的運動強度進行調控，使之呈現出波動現象（放松與運動有機協調）。鑒于體育課的實際情況，隻能采取宏觀法進行檢測和評價，體育課的運動強度主要通過心率、主觀感覺程度（RPE）和學生宏觀狀态三個方面進行評價。

三、體育管理學角度

有效的管理是體育課堂教學的重要保證，一節體育課也是一項管理，包括人員、内容、物資和調控等方面。體育課也體現了管理的三大有效職能（計劃、組織和控制），所以有效的體育課程一定有有效的課堂管理措施。在評價體育課的時候主要以課堂組織、内容安排、課堂調控，有效反饋和控制方面進行評價，體現體育課堂設計的科學性和有效性。

四、“育”人滲透方面

教育手段不僅重教，更要注重“育”的滲透，體育課既是身體的鍛煉又是心理健康提升的重要載體，在體育課中“育人”的地方無處不在，如：如何克服困難、如何面對失敗、如何與他人建立友誼、如何與人交往和如何遵守規則等等，學生在體育課中要同時适應多種情況，既鍛煉了身體強健了體魄，又提高自己的社會适應能力和對抗挫折的能力。同時體育課具有其他課程所不具有的獨特“育人”形式，可以說體育課時其他課程育人形式的補充和延伸，體育精神的培養是其重要的内容，培養内心強大社會适應力強的學生是體育育人的重要目的。所以體育課的“育人”方式滲透也是評價的重要組成部分。

綜上所述，如何評價一堂體育課、如何上好一節體育主要從運動技能、運動強度、課堂管理和育人滲透方面進行思考，明白體育課的本質特性，學生掌握運動技能的同時進行心理健康教育的滲透，達到既提高身體素質又達到育人的目的。

本文來源：本文系成都市龍江路小學武侯新城分校譚濤老師投稿。以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，内容為作者觀點，并不代表本公衆号贊同其觀點和對其真實性負責。如涉及版權等問題，請及時與我們聯系。

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