大學生應該如何開展創新創業教育?衆所周知，全民數字的時代早已到來，數字經濟對中國發展影響至關重要随着我國信息基礎建設的不斷強化和深入，數字化經濟已經全面影響着人們的生活生産為了培養适應并在未來能夠引領數字經濟發展的多元化、信息化時代新人，在大學創新創業教育中，必須考慮數字經濟的影響當代大學生是新時代的大學生，他們從小受到數字化的影響，對數字化的理解也更加的深切那麼，在當代大學生教育中，如何從教育的視角出發讓大學生理解并有效融入數字經濟發展，培養在數字經濟視域下的創新創業能力，是當代大學創新創業教育必須思考的問題之一，下面我們就來聊聊關于大學生應該如何開展創新創業教育?接下來我們就一起去了解一下吧!

大學生應該如何開展創新創業教育

衆所周知，全民數字的時代早已到來，數字經濟對中國發展影響至關重要。随着我國信息基礎建設的不斷強化和深入，數字化經濟已經全面影響着人們的生活生産。為了培養适應并在未來能夠引領數字經濟發展的多元化、信息化時代新人，在大學創新創業教育中，必須考慮數字經濟的影響。當代大學生是新時代的大學生，他們從小受到數字化的影響，對數字化的理解也更加的深切。那麼，在當代大學生教育中，如何從教育的視角出發讓大學生理解并有效融入數字經濟發展，培養在數字經濟視域下的創新創業能力，是當代大學創新創業教育必須思考的問題之一。

充分發揮數字經濟優勢，賦能鄉村振興

根據中國互聯網絡信息發布的第49次《中國互聯網絡發展統計報告》指出，中國互聯網普及率已經達到73%。網絡基礎資源和信息通信方面都有了較大的突破。數字化的發展速度是前所未有的，已經深入影響到了人們的生活生産方式上。更重要的是，農村及老年群體加速融入網絡社會。農村群體的融入給數字化經濟的發展提供了新的思路。繼我國打赢脫貧攻堅戰後，鄉村振興是實現農村富裕的重要方式。

2017年起，國務院、商務部、農業部等有關部委先後推出了《關于深化農商協作大力發展農産品電子商務的通知》。至2021年，已先後推出十餘種相關政策，以支持中國農産品的電子商業化發展。即便如此，在2016-2021年有關中國農業、工業和服務業的三大産業數字經濟比重調查中，農業數字化水平最高隻占到了8.2%。相比工業和服務業，亟需提高。

數字經濟在鄉村振興發展中的重要優勢是可見的，一部手機，一台電腦就可以讓優質的農副産品通過電子商務的方式面向大衆，獲得收益。伴随着5G時代的到來，給農村電子商務的發展帶來了更多的可能，更多的村鎮在5G的支持下，無障礙的實現通過自媒體、第三方平台、自有平台等方式實現農副産品的銷售。也因此讓更多的優質農副産品可以走進大家的生活，給農民帶來收益的同時，消費者的選擇也更加多元。當然，鄉村振興之路道阻且長，應持續發揮數字化優勢，最優化匹配鄉村振興發展。

由此，數字經濟的優勢是可見的，但是仍然需要找尋更加契合的路徑來對标鄉村振興。為此，一支由西安外國語大學商學院市場營銷系學生牽頭組成的大學生創新創業隊伍，深入田間，對鄉村農副産品進行充分的調研。在獲取到一手數據後，分析出當前鄉村振興中可能的發展路徑。為了解決農副産品的銷售難，渠道難等問題，該團隊将數字經濟和鄉村振興進行結合，通過跨境電商平台，與農戶共享品牌，最終通過跨境出海之路将産品銷售至全球各地。面對國内平台的競争激烈，依然可以發揮專業優勢，結合數字經濟将産品推向海外。在後疫情時代實現了足不出戶就做到了産品出海。這也充分說明數字經濟賦能鄉村振興是可以有更多的産出路徑和發展路徑的。

大學教育中的數字化 專業化

持續開展新時代的大學生創新創業教育是順應社會創新發展需求，激發社會潛能，激活經濟發展的有效手段。新時代的大學生，也稱為“Z”世代大學生，他們一出生就和互聯網，數字信息有着緊密的關系。他們的成長環境處處是數字信息化，可以說他們是目前數字化經濟強有力的推動者和支持者之一。因此，對數字化原住民的大學生來說，創新創業教育就應着手于專業化 數字化建設。

專業化指的是以專業為基礎，充分調動大學生的專業學習積極性，在所學專業上做到深入透徹，加強學習，持續進步。數字化指的是以數字化為載體，為模式，為手段，充分對數字化進行深切的理解，确定結合點。專業化和數字化的有效結合可以給當下的大學生創新創業教育提供更好的思路和方式。專業化 數字化的模式可以通過充分的産學研結合來孵化更多的創新創業項目，以達到利用數字化推動專業人才培養和提升數字化創新創業能力的目的。例如商科專業的很多大學生，可以将數字化和市場營銷、國際商務、國際貿易等專業進行深度融合，在跨境電子商務、跨境貿易方面進行深度的融合。結合鄉村振興，将優質的農副産品數字化，通過電子商務的方式走向世界。西安外國語大學的創新創業團隊正是将數字化和專業化進行了深度的結合，才實現了優質農副産品的出海路徑探索。

在這個探索過程中，單純依靠專業優勢無法找到問題的解決方案，而單純依靠數字又無法獲得專業的産品和營銷方式，因此隻有将二者進行充分的結合才能走出一條适鄉村産業升級，産品升級的專業之路。因此，專業化和數字化的結合一方面，可以有效促進鄉村經濟的發展，切實增加農民收入。另一方面，在專業性的實操方面提供了更多的可能。産學研的深度結合需要更多的融入對數字化的思考，尤其是在專業的結合上以及實踐中，都要以數字化為主。隻有将所學更好地融入實踐，才能激發出學生的雙創興趣，在充分理解和運用所學之後為鄉村振興以及國家的數字化經濟發展做出更大的貢獻。

因此，在現行的大學生創新創業教育中，教師在專業建設上融入更多的數字化建設思考，以提升大學生創新創業的能力，最終實現産學研的深度結合，培養出适應時代需要的創新型人才。

走進鄉村落地實踐，創新創業教育的有效路徑

創新創業教育在各個大學已經成了最重要的教育模式之一。然而在創新創業教育中依然存在很多突出的問題。各高校也在不斷探索創新創業教育的有效路徑。對高校而言，除了基本的課堂教育外，大學生全員參與下的以賽促教，賽教融合，無疑是助推創新創業教育發展的有效路徑。國家為此也舉辦了多項賽事來支持創新創業教育。但是，近年來各高校雖然都在積極參與各類大型賽事，每年各高校少則幾百，多則幾千的項目上報參賽，但是這些項目的背後是否具有可操作性，可落地性，可執行性是值得深入思考的。

過程教育是值得提倡的，在設計的過程中學生已經體驗了創新教育的内涵，但是如果在這樣的基礎上能夠讓項目充分落地，那将對整個社會的創新創業都有更加積極的貢獻。尤其是數字經濟的背景下，互聯網的驅動極大降低了項目成本和投入，因此當代大學生應該充分利用現有資源，将創新創業項目不斷深化落地才能形成最終的教育成果。當然，除了學生自身的努力之外，學校和社會應提供更多的孵化空間和落地空間。首先，學校可以給學生提供一定的配套資金，以項目責任書的形式和學生進行約定，助力項目孵化的同時也培養了學生的責任感；第二，學校可以根據孵化的項目提供相應的教育資源，配備不同的專業老師提供相應的專業輔助。同時，發揮學校的社會資源優勢，給項目提供一些社會實踐導師的幫助，更好地助力項目孵化；第三，實踐項目是可持續性的，要不斷強化其可持續性發展，争取将孵化項目做成落地項目，真項目，這樣的可持續性可以持續助推學校的創新創業發展和教育，給在校學生起到良好的榜樣作用，同時還能持續孵化出新的項目。這樣才能更加有效、持續地助推創新創業教育的發展。而作為創新創業教育的一線教師，要對數字化經濟有深入的了解，熟悉數字化，信息化的特性特征，能夠敏感的把握和識别出在專業教育中和數字化的結合點，這樣才能給學生有效的指導。在學校和教師的共同努力下，數字化專業化教育能夠更好的将項目實踐落地，這樣學生能夠有效的提高實踐能力的同時，也能融入更多的對社會發展，鄉村振興的思考。

為了适應經濟社會發展以及高等教育大衆化，多元化的需要，大學創新創業教育要不斷地創新和改革才能适應社會的變革和國家發展戰略的改變。數字經濟的發展是目前我國經濟發展的重要方式之一，大學生教育也應該緊跟數字經濟發展的步伐，适應當下的社會發展不斷創新，培養更有競争力的人才。對新時代的大學生教育如何更好地因地制宜，因材施教，因數字而行是每一個大學教育者需要考慮的問題。數字經濟的發展正在改變全球的競争格局，競争尤為激烈，唯有加速前行，加“數”前行才能有效提高競争優勢，增強競争力。同時，高校的創新創業教育也應該随着經濟發展的變化而不斷調整，不斷創新，用切實的行動助力鄉村振興，紮實推進富裕，更重要的是為黨，為人民，為社會，培養出更多的适應并引領數字化經濟時代的創新型人才，為國家的發展做出更大的貢獻。

基金課題：本文受到陝西省教育廳科研計劃項目一般項目“陝西扶貧産品跨境電子商務網站銷售路徑研究”（編号：21JK0311）的支持。

（作者：黨伊玮，系西安外國語大學商學院講師）

來源： 光明網

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