暑假是孩子閱讀的最佳時間，在這個漫長且完整的時間裡，以前沒空看的書，現在都可以舒舒服服地看起來了。

閱讀能讓孩子從科普與曆史中獲取知識，從故事和傳記中識别情感和價值。這不僅是語文學習活動，更是涵蓋人文、曆史、自然和科學等學科的活動。

雖然很多家長也都知道閱讀的重要性，也積極給孩子創造好的閱讀條件，但孩子在看書這件事上卻經常是這樣的：

①書架上擺滿了書，可孩子卻一點也不愛看

②孩子看漫畫書很高興，對純文字書很抗拒

③孩子隻看特定主題的書，對其他類型的書毫無興趣

所以，今天我們就來聊聊怎麼讓孩子愛看書，會看書，看完有收獲，讓孩子的暑假閱讀更有價值。

給孩子選書推薦三個原則：興趣、難度、自主，隻要把握好了這3點，孩子就不會抗拒看書。

1.以孩子的閱讀興趣為主

孩子不愛看書，首要原因就是那些書不能讓他快樂。

舉一個例子：如果我現在拿出一本《哲學簡史》，可能幾乎沒有孩子願意看，甚至身為大人的我們都不想看。

大人在看自己不感興趣的書時都昏昏欲睡，更何況是孩子呢。

所以，選書的第一原則，是要選擇孩子感興趣的書。

如果孩子喜歡科學，就可以給他介紹天文、計算機、科技等等的書；而如果孩子對地理和曆史特别感興趣，就可以給他選一些介紹地理、人文知識的書。

隻要是孩子喜歡的領域，他一定會看得津津有味。按照孩子的興趣走，就能讓閱讀變得事半功倍。

2.樹立閱讀難度進階意識

一般來說，孩子的年齡和适合的書籍類型是相對應的。

對低齡孩子來說，因為識字量和理解能力比較有限，所以圖畫書的比例可以占大頭。圖畫書是孩子閱讀的舒适區，但是知識密度低，學習效率低。

随着孩子識字量增加，就可以有意識地逐步引入文字更多，内容層次更豐富的書，幫孩子更好地從淺閱讀過渡到深閱讀的水平。

如果沒有在閱讀内容的選擇上形成一個由易到難，由淺入深的閱讀體系，孩子的閱讀能力很容易原地踏步，甚至倒退。

這就是為什麼有些孩子四五年級已經開始啃四大名著了，而有的孩子卻隻願意看漫畫書的原因。

3.讓孩子參與選書

最後一個非常重要的原則，就是給孩子選書的權利。

孩子自主參與選的書更符合孩子的興趣，而且由于自己做了決定，在言行一緻原則下，孩子堅持閱讀的動機也更強。

所以，在開始閱讀前，你可以這樣跟孩子說:

去挑一本你喜歡的書吧。

在這幾本書裡，你更想先看哪一本呢？

孩子有選擇的自由，才會有前進的動力。

根據美國心理學家、閱讀研究學者珍妮·查爾(Jeanne Chall)提出的兒童閱讀發展規律，孩子在幼兒園、小學低年級和小學中高年級的閱讀能力發展期的側重點是有所不同的。

如圖所示，9歲（在小學的三年級的時候）以前是兒童閱讀發展的第一個階段，叫學習閱讀，learn to read，這個階段是初步掌握“閱讀”這個工具。

9歲以後，兒童進入“閱讀學習”階段，read to learn。掌握了閱讀這個工具，孩子可以通過閱讀來學習，通過大量的書本、各種類型的閱讀，豐富自己的知識和閱曆。

下面就來結合這些階段，和大家聊聊各年段可以看些什麼書。

幼小銜接期是孩子初步接觸書本，認識常用字的時候。這個階段孩子的識字量是比較少的，對故事情節的理解能力也比較有限。同時，他們又面臨着擴大人際交往圈、發展語言能力，管理情緒等方面的挑戰，所以最好基于這些能力要求，選擇字少畫多，情節簡單的繪本。

在學拼音上，就可以選擇《學拼音兒歌77首》這類兒歌書籍，用讀和唱的方法學習聲母和韻母，讀起來比較有趣又有韻律，孩子也不會覺得太枯燥。

在認字上，可以選擇分級繪本，在故事中學習簡單的字詞。比如《小羊上山》裡，圍繞某個字構思出的小故事，就是通過高頻次地呈現字詞來讓孩子記住這些基礎字詞的。

在生活故事上，可以選擇一些情緒管理、禮儀規則類的繪本，比如遵守規則、學會分享等等，對孩子進行心理上的預備和調節。

1-2年級的孩子還處于“學習閱讀”的階段，識字量有限，對故事情節的理解能力也較弱。這個階段還是以積累基礎，培養閱讀興趣為主，選書風格就是圖多、通俗、好玩。

基礎積累方面，可以選《聲律啟蒙》、《兒歌300首》、《三十六個字》等内容有趣易讀的書，增加孩子拼音和識字的能力。也可以選擇帶彩色插圖的《唐詩三百首》，唐詩的韻律朗朗上口，畫面充滿美感。

在故事書的選擇上，可以選擇情節簡單有趣的故事，比如部編小學語文教科書配套的快樂讀書吧系列推薦書目《小鯉魚跳龍門》、《一隻想飛的貓》等。讓孩子在體驗情節後，學習真善美的品質。

也可以選《幼三國》等名著的少兒版，讓孩子了解原著中的經典情節，比如連環計、草船借箭等。

三年級是孩子學習和閱讀的一個分水嶺。三年級的孩子正在進入“閱讀學習”的階段，不斷增加的識字量、對語句和語境的判斷力，讓他們可以自主閱讀，并且讀純文字的書。所以，我們就可以引導孩子多涉獵一些純文字，帶有故事性，和興趣愛好結合，且有一定深度的書。

在詩詞積累上，可以選擇純文字的《日有所誦》，把孩子的注意點引導到詩歌本身，體會文字的美好。

在故事性書籍上，我們可以選擇一些神話故事和寓言故事，培養孩子的想象力。快樂讀書吧系列推薦的書都可以。

三年級上學期：《安徒生童話》、《稻草人》、《格林童話》、《綠野仙蹤》、《昆蟲記》

三年級下學期：《中國古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》

此外，也可以選擇一些孩子能夠看得懂的國内外名著，比如《西遊記》、《夏洛的網》、《小王子》等。

在百科學習上，可以給孩子看《寫給中國孩子的昆蟲記》，配合着圖片研究昆蟲的種類和習性。

曆史方面可以看《太喜歡曆史了！給孩子的簡明中國史》這類書，就是以孩子能看懂的話來介紹曆史，讓孩子了解古代的生活風貌和曆史發展的脈絡。

另外，三年級後，語文學習中的愛國教育會愈發濃厚。我們也可以給孩子選一些能夠喚醒孩子家國情懷、拼搏精神的書，比如《寄小讀者》、《小兵張嘎》、《雞毛信》等。

無論選什麼書，最重要的是讓孩子養成“整本書閱讀”的習慣，讓5、6年級的長篇閱讀過渡得更自然和平緩一些。

到了五六年級，孩子的識字量大大增加，對情節和人物情感和價值的識别能力增強，我們可以引導孩子閱讀文學性更高的小說、傳記，甚至是一些經典的大部頭。這個階段選書的特點就變成了字多、圖少、内容深。

快樂讀書吧的推薦書目依然是必讀的，比如：

《西遊記》

《三國演義》

《水浒傳》

《紅樓夢》

《騎鵝旅行記》

《魯濱遜漂流記》

《湯姆·索亞曆險記》

《愛麗絲漫遊奇境》

此外，孩子可以閱讀《城南舊事》、《假如給我三天光明》、《地球的紅飄帶》等國内外的文學作品。自然科學類的書也可以選擇《萬物簡史》、《海錯圖筆記》這類專業性比較強的書。

雖然這些書動辄20萬字以上，内容也有點生澀，似乎讀起來有點難。但隻要内容是孩子感興趣的，孩子依然會看得津津有味，因為興趣是最好的老師。

上述建議是參照平均閱讀水平和課标裡“整本書閱讀”的學段要求，實際操作中因為每個孩子的識字量和理解能力都有差異，家長們可以根據孩子情況再調整。

選書其實隻是閱讀的第一步，而怎麼讀好一本書，才是我們最應該關心的。接下來我們來聊聊怎麼看書。

選好書以後，把書單打印出來釘在提醒闆上，讓孩子随時都能看到，同時把選出來的書放到獨立的架子上。

這樣就能讓閱讀的環境更清爽、幹擾少，而孩子閱讀的時候也能更專注。

我們可以根據孩子的生活習慣、作息時間和閱讀習慣等，給孩子安排閱讀時長、時間段或在怎麼樣的情況下看書，注意搭配合理。

二三年級的孩子專注閱讀時長約為30分鐘，如果孩子的閱讀計劃是每天看書一小時，就最好分成30分鐘一組，每天兩組。時間一般安排在早上假期作業之後，以及每天晚上睡覺前。

在孩子讀書的過程中不定期詢問孩子讀書心得，這樣可以實時檢測孩子有沒有認真地讀。可以向孩子提一些問題，引發孩子的思考；在一些有趣的劇情發生前，可以向他“劇透”一點，帶着問題去閱讀能激發孩子的閱讀興趣。

我們選書的時候，經常會看到有的書系統性好，有的書覆蓋面廣；有的書符合孩子的特長，有的書對孩子當下沒有用。對不同的書，我們也要用不同的閱讀策略，前者就需要精讀，而後者隻需要泛讀。

泛讀決定的是知識的廣度，讓孩子有更多的知識儲備和創造性。精度決定的是知識的深度，讓孩子深鑽，擁有更嚴謹系統的思維方式。

看書時做好原文的摘抄（記錄頁碼），能夠積累美文美句，拓展文學知識，而且能清晰着知道出處，如果有需要便于去查看原書。

很多孩子書看得不少，但回頭卻忘記自己看過什麼了，是因為孩子并沒有真正理解，隻是為看而看。要解決這個問題，最好的辦法就是讓孩子将自己所看過的内容加工并輸出出來。

（1）閱讀記錄卡

網上有很多閱讀記錄卡的模闆，大家可以找一個打印下來，或者給孩子參考一下，鼓勵孩子親自設計并完成填寫，這樣他們就能有成就感。孩子每讀完一本書，就可以填上完成時間、書名和作者，給孩子營造良好的閱讀環境和氛圍。

另外，堅持做這樣的閱讀記錄，還可以方便孩子整理成自己的閱讀日志，過一段時間回頭看看自己都有哪些閱讀收獲。

（2）親子讨論

讀書後的自由讨論，其實是很重要的一步。

讀完一本書後，我們可以讓孩子給我們講講這本書的大緻情節，比如：

在主人公身上發生了些什麼？

他的情緒是什麼樣的？

聊聊你最喜歡的角色吧，它有哪裡吸引你呢？

閱讀是輸入，讓孩子表達是輸出。不用要求每個問題都面面俱到，也不用擔心孩子的回答不着邊際，因為我們和孩子聊這些問題時，就已經具有了獨特的意義。

當孩子學會表達出對書的感受時，就是在與書中的人物對話，與自己對話。

（3）畫思維導圖

除了交流，還有一個适合總結一本書的好方法就是思維導圖。孩子在閱讀後，可以用筆畫一張思維導圖，把故事的發展脈絡、人物的關系圖、情感記錄下來，做到一個精簡的概括。

當孩子讀完一本書時，做一個思維導圖，這樣他在重溫的時候，就不需要再讀一遍才能想起大意了。

這種簡單有效的歸納總結，能夠幫孩子很好地梳理整本書，凝練知識，内化于心。

（4）寫讀後感

讀後感是真正幫助孩子把書讀薄的方法。

一位老師設計了“三句話讀後感”模闆，内容精練，但對孩子啟發性很強，大家可以參考一下。

今天我讀了XXX（所讀内容的客觀提煉），明白了XX（對所讀内容的理解），我想了解XXX（對所讀内容的延伸思考）

大家可以給孩子打印一個類似的讀後感表單，讓孩子把讀後感寫出來。

閱讀最終還是要回到寫作。不積跬步無以至千裡，三年級就要開始寫更長的文章了，隻有通過堅持每天寫一點，才能把自己的邏輯、思辨、聯想等思維能力培養起來。

寫在最後

當孩子面前的書是他喜歡看的，并且有良好的閱讀習慣，孩子自然就能從閱讀中收獲樂趣和知識，也會更加喜歡閱讀。

培養孩子堅持閱讀的習慣長路漫漫，任何方法都比不上“我爸媽也愛讀書”。家長起到好的榜樣作用，是讓孩子安心看書最有用的辦法。當我們提起閱讀的時候，不要光看着孩子，可以同時也看看自己。在孩子專心看書的時候，我們不妨放下手機，在孩子旁邊一起閱讀。

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