我是人間四月天教學設計一等獎?3* 月是故鄉明教學目标，我來為大家科普一下關于我是人間四月天教學設計一等獎?以下内容希望對你有幫助!

我是人間四月天教學設計一等獎

3* 月是故鄉明

教學目标

1.會認“徘、徊、渺”等15個生字，讀準1個多音字“燕”。

2.默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經曆，體會作者對故鄉的懷念之情。

3.搜集一些思鄉的古詩，和同學交流。

教學重難點

默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經曆，體會作者對故鄉的懷念之情。

教學策略

1.識記生字

指導學生借助拼音、結合語境讀準生字字音，重點指導學生讀準“篝火、澄澈、旖旎、無垠、點綴”等容易讀錯的詞語。出示詞串“燕京、燕園、燕山、姓燕”，指導學生讀準多音字“燕”。

2.朗讀教學

把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會作者對故鄉的懷念之情。找出季羨林爺爺直接描寫家鄉月亮的句子進行品讀，直接感受作者對故鄉深深的懷念之情。

3.語言運用

本文最大的語言特點就是運用了對比的手法，找出文中的對比句品讀感悟，仿照文中的對比句說一說。

教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時 1課時

教學過程

闆塊一 吟誦古詩，導入課文題目

1.引導吟誦：每個人都有故鄉，每個人的故鄉都有月亮。自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉之情。古人最愛用詩詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩？

2.學生吟詩。（課件出示吟誦月亮的詩句）

3.導入課文題目：吟誦月亮的古詩可真不少！今天我們一起來學習一篇表達思鄉之情的散文《月是故鄉明》。闆書課文題目，齊讀課文題目。（闆書：月是故鄉明）

4.簡介作者。

《月是故鄉明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什麼樣的人物呢？下面我們就來認識一下吧。（課件出示季羨林的資料）

5.過渡：讓我們一起走進這篇散文，走進季羨林爺爺的内心世界。

【設計意圖】詩歌導入，使學生興趣盎然地進入教學情境。了解題目的出處，為感悟課文中作者表達的思想感情打下基礎。了解作者，為學習課文内容做好鋪墊。

闆塊二 初讀課文，感知往事和經曆

1.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和不懂的詞語、句子做上記号。

2.檢查生字詞學習情況。（課件出示詞語）

（1）指名學生讀，相機正音，再齊讀。

（2）讀準多音字“燕”。（課件出示詞串）

課件出示

燕京 燕園 燕山 姓燕

指名學生認讀。

3.學生自主閱讀。

（1）課件出示閱讀提示。

課件出示

默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經曆，抒發了哪些内心感受？

（2）學生自主閱讀。學生根據閱讀提示自學課文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和經曆。

（1）引導交流：作者由月亮想到了哪些往事和經曆？（指名交流）

（2）引導概括：你能用課文中的詞語簡要概括作者由月亮想到的往事和經曆嗎？（闆書：數星星、捉知了、看月亮、做夢）

【設計意圖】這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導學生自讀自悟，老師相機指導。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經曆。

闆塊三 再讀課文，感悟作者内心

1.引導交流：作者寫了哪些地方的月亮？

2.品讀描寫外國月亮的部分。

課件出示

在這期間，我曾到過将近三十個國家，看到過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。

（1）指名朗讀，交流：你有什麼體會？作者的内心感受又是怎樣的？

（2）師生合作朗讀。教師讀描寫外國月亮的語段，學生讀“我”的内心感受。

3.品讀描寫北京燕園月亮的部分。

教師引導：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰來讀一讀？

課件出示

我現在年事已高，住的朗潤園是燕園勝地。誇大一點兒說，此地有茂林修竹，綠水環流，還有幾座土山點綴其間，風光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數頃，荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

引導交流：我們可以體會到什麼？作者内心的感受是怎樣的？

師生合作朗讀。

4.品讀描寫故鄉月亮的部分。

（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑裡的那個平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫故鄉的月亮的語句，用橫線畫出來。

（2）指名學生朗讀。（課件出示課文第4自然段）

指名學生讀，評價，再齊讀。

5.教師小結：外國的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠忘不掉故鄉的小月亮。對比之下，故鄉的小月亮究竟好在哪裡呢?（指名學生說）

6.師生在配樂中朗誦課文。

7.教師小結：季羨林爺爺走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講台，但沒有走出那融入生命的鄉土情結；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉，依然對自己的故鄉念念不忘。

【設計意圖】再讀課文，引導學生把外國的月亮、北京的月亮和故鄉的月亮進行對比，領悟作者對比的寫作手法。

闆塊四 回讀課文，感悟表達

1.感悟寫法。

作者運用了對比的寫作手法，情感的親疏深淺隻有通過對比才能凸顯出來，故鄉的小月亮為什麼那麼美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現：從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，見過的月亮都美妙絕倫，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉的，月始終是故鄉的明。

但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

（1）仿照這句話寫一個對比句。（學生練習寫對比句，老師相機指導）

（2）展示台上展示寫得好的對比句。

2.季羨林爺爺已經功成名就，為什麼還對那個小山村念念不忘呢？（因為那裡有季羨林爺爺童年的快樂和美好的回憶，那裡是他的故鄉）

3.作者隻記得那些由月亮想到的往事和經曆嗎？除了記得在故鄉發生的事，他還記得故鄉的什麼？（他還記得故鄉的景色，比如故鄉的水）

4.在作者心中故鄉的水又是怎樣的呢？（指名學生回答）

課件出示

至于水，我故鄉的小村子裡卻到處都是。幾個大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。

指名讀，再齊讀。（闆書：景——月、水）

5.作者寫故鄉的月亮是為了表達思鄉之情，他為何要寫故鄉的水呢？（指名學生回答）

課件出示

但是，如果隻有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。因此，在中國古代詩文中，總有什麼東西給月亮當陪襯，最多的是山和水。

6.教師小結：原來故鄉的水是給故鄉的月亮當陪襯的。作者寫家鄉的月也好，水也好，都是為了借物抒情。借故鄉的月亮，借故鄉的水來抒發自己的思鄉之情。故鄉的一切都是他無法割舍、無法忘掉的。自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉之情。季羨林爺爺心中的那個小月亮，寄托了多少他對故鄉深深的思念啊！（闆書：情——思鄉）

【設計意圖】訓練學生寫對比句，重視語言表達的訓練。引導學生回讀課文，感悟襯托和借物抒情的表達方法。

闆塊五 布置作業，搜集詩文

1.回扣課文題目，出示杜甫的詩。

“露從今夜白，月是故鄉明。”這是唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一句詩。（課件出示《月夜憶舍弟》） 

（1）指名學生讀這首詩。

（2）老師簡單介紹：這首詩寫了杜甫兄弟幾人因戰亂而離散，杳無音信，于是思念之情油然而生，特别是在異鄉的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮，這種思念之情越發顯得深沉和濃烈。

2.布置作業。

請大家課下再搜集一些思鄉的其他古詩，和同學交流。

【設計意圖】引導學生回扣課文題目，交流杜甫所寫的思鄉的詩句“露從今夜白，月是故鄉明”，加深對課文所表達的思想感情的體會。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!