近期，央視教育創新紀錄片《育見未來》主創團隊專訪了MOOC之父史蒂芬·道恩斯，就MOOC、教育創新、未來教育等話題展開深入探讨。史蒂芬·道恩斯對紀錄片《育見未來》表示期待，“在未來，人們會體會到學習是關于改變和自我提升的事情，而不隻是獲取知識、獲得技能和能力。學習應該是面向未來的，而不僅僅是關注當下學到的技能。《育見未來》紀錄片将會是一個很好的思考學習的方式，甚至是對思考人類存在于社會的深層原因的實踐與嘗試。當我們把‘成為盡可能完整的人’作為學習的願望和目标時，學習最大化便會發生”。

史蒂芬•道恩斯（Stephen Downes）

史蒂芬·道恩斯對MOOC的理解

MOOC的含義包括Massive（大規模）、Open（開放）、Online（在線）、Course（課程）這四個詞。“大規模”是指它可以同時容納很多人。“開放”的意義在于它沒有參與障礙，人們可以在不付錢的情況下訪問内容和交流，而無需注冊或登錄，且參與的方式是自己選擇的。“在線”最重要的意義在于它所有的内容、讨論是完全在互聯網上實現的。“課程”一般就是與教授們間的談話或對話。但是從理論上說，MOOC基于有序規則的一種學習過程——人們進入課程，公開參與并以他們自己的方式在線參與一系列活動。在MOOC上，每個人都可以定義自己的學習準則并控制學習進度，随心所欲地得到任何他們想要的知識。這在教育上是一種獨特的概念。

如今世界上有不同的MOOC模式，比如我創建的cMOOC模式（基于關聯主義學習理論）和由美國主要大學創建的xMOOC模式（基于行為主義學習理論）。美國主要大學創建的MOOC模仿了傳統的線下課程體系，利用互聯網技術在線上開展一系列的講座，制造了大量教授在傳統課堂上授課的視頻和一系列的在線作業的視頻，讓每個觀看視頻的人都研究相同的内容，并試圖取得相同的結果，這隻能算是簡單的線下課程線上化。這與我所倡導的MOOC很不一樣。從動機上來講，美國的MOOC是圍繞公司形成的，例如Coursera、Udacity。這些公司是由風險投資家資助的，需要賺錢，所以他們會提供内容，讓人們看視頻、做練習。但是，他們不提供學位，而是提供證書。如果你想要證書，那麼你将不得不支付金錢。而我倡導的MOOC沒有涉及商業化，作為一個社區，是基于完全自由的參與，而且課程中沒有學生和教授的區别，人們一起學習，比較優秀的人可以成為其他人的榜樣。

開放的在線學習會創造新的知識

關聯主義的觀點認為：知識實際上是我們不同個體之間的聯系。在人體中，大腦形狀的變化是基于我們的經驗和所做的事情的。在神經科學中，這被稱為神經可塑性，所以我們對學習的理解是基于我們對神經可塑性的理解。但是我們也擴展了這個概念，就是說人們不僅可以擁有個人知識，還可以擁有社會知識。社會知識是建立在人與事物和思想之間的聯系上。知識是事物之間的聯系。學習就是在形成事物之間的這種聯系。

開放的在線學習因為自由開放可以提供給人們很多不同的想法。因為自由開放，任何人都可以參與到其中來。我們有這麼多不同地區、語言、背景、經曆的人，而每一個都帶來了自己的獨特之處。他們進入課程後，開始說話、開始談論各種各樣的實物。由于他們如此不同，所以隻要你創造這樣一個開放的環境便會創造新的知識，并可以看到那些知識是如何開始創建的。我們開始看到，社區元素和互動元素被越來越多地引入MOOC。即使是沒有任何社區元素的MOOC,它的學習者一般也會自主創建社區。這就是學習者創造了他們所需要的MOOC的一部分，以便在他們的學習中相互支持。

科技創新對教育的推動作用

如果沒有互聯網提供的技術，MOOC是不可能實現的。網絡賦予了我們共同學習的能力。社會化學習并不是依靠大學和教授，而是人們自發組織并相互學習的過程。這是MOOC的一個非常重要的成就。現在很多人在談論VR(虛拟現實)和AR(增強現實),這些技術都會對我們的學習過程提供支持。它會幫助我們發展更高級的學習技能，這将是非常有用的。

未來教育将是個人的學習。試想一下，除了手機、錢包，學習也可以形成個人與社會其它部分之間的聯系。在開放的在線學習環境下，每個人都有自己的個人學習設備，并有能力來充分利用它。在學習中不隻是“聽對話”，而是成為談話的一部分；不隻是消費觀念，而是産生新想法。讓學習者獲得支持，擁有他所需要的資源，這些隻是學習中的一小部分，更重要的應該是能夠互動，讓學習者建立或創造反映自己學習的東西，并與其他人進行分享。這才是能夠創造未來，讓教育真正變化的學習技術。

當然，在加拿大、美國和中國的教育中考試仍然是學習中非常重要的組成部分。但考試就像一場比賽、一種遊戲。有些人擅長這樣的遊戲，就會得到很高分數。所以測試和考試對個人成就來說是一個并不完美的記錄。而當人們有了個性化的學習環境和工具，所有的學習過程和成果都可以用工具記錄下來，形成學習大數據。人工智能将被用來分析個人學習數據，并通過分析這些數據來了解某人是否适合某個工作。因此我對未來學習的認識不會是學位或證書，而将是一個工作機會。

史蒂芬 道恩斯（左二）、紀錄片導演石岚（中）

史蒂芬•道恩斯

史蒂芬•道恩斯（Stephen Downes），加拿大國家研究委員會高級研究員，MOOC創始人之一。現就職于加拿大國家研究委員會學習和效能支持系統計劃。該計劃主要任務是開發各種個人學習技術，并進行學習分析。史蒂芬•道恩斯在25年的從業曆程中發展并應用了一系列創新型技術：1990年代的多用戶域（MUDs）、2000年代的開放型在線社區、2010年代的個人學習環境。作為開放教育運動的引領者之一，他開創了開放教育資源中學習對象的早期工作。撰寫大量有關在線學習和網絡學習的文章，開發了學習管理和内容聚合軟件，與此同時，他是關聯主義的主要倡導者，該理論描述了人們如何通過網絡連接和學習。

（本文轉自公衆号“中關村互聯網教育創新中心”，原标題《育見未來丨紀錄片專訪第七站：專家訪談之MOOC之父史蒂芬 • 道恩斯》）

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