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蟋蟀的住宅教案設計

設計說明

充滿童趣的課文，本身非常貼近學生的生活，課文描寫的對象更使學生感興趣，因此，本文的教學以“趣”為核心，引導學生通過誦讀課文、觀察插圖、展開想象等方式深入文本，學習作者精緻而準确的觀察，細膩而自然的描述的方法。突出“以解決問題為線索”的教學理念，整課教學圍繞着解決“作者為什麼将蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什麼樣子的？它是怎樣建造的？”等問題展開教學，有效地訓練學生的表達、理解等能力，有效地指導學生觀察的正确方法，培養其良好的觀察習慣。

課前準備

1.搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關資料。

2.制作多媒體課件。

學生準備：

1.有條件的地方，學生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.教師導入：随着生活水平的提高，我們住的房子越來越寬敞，越來越漂亮。誰來簡單介紹一下自己家的住宅？(闆書：住宅)

2.現在有一個小家夥想和你們比一比住宅，它就是——(闆書：蟋蟀)

3.(學生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什麼疑問？(學生質疑，教師整理出幾個重點問題：作者為什麼将蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什麼樣子的？它是怎樣建造的？)

設計意圖：本課的起始設計，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開篇創設比住宅的情境，能夠激發學生的好奇心，使他們産生許多疑問，為下面的學習做好鋪墊。

二、初讀課文，檢測字詞

1.學生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求：

(1)讀準字音，遇到生字新詞多讀幾遍，将句子讀通順。

(2)給不理解的詞語做上标記。

2.檢查學生自學生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預習字詞的情況。

(2)組長利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

(3)課件出示幾個難讀的新詞：

慎(shèn)重 挖掘(jué) 搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜 驟(zhòu)雨 布置(zhì)

住宅(zhái)　選擇(zé)　洞穴(xué)　較(jiào)大

(全班開火車讀、指學生領讀，正音。)

(4)出示本課會寫字：宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、卧、專、寸、衛、較。

①引導學生認真觀察生字特點，指名說說書寫注意事項。

②動漫演示重點字的書寫過程。

③先讓學生互相提醒需要注意的地方，然後再指導書寫。

設計意圖：此環節重點放在檢測學生自學生字新詞的情況上，以學生的自主合作學習為主要方式，這樣的設計能培養學生的自學能力。

三、再讀課文，整體感知

1.指名逐段讀課文，師生共同評價讀課文情況。

一是評價字音是否讀得準；二是評價語句是否讀得流利，斷句是否恰當。

2.邊聽邊思考：蟋蟀出名的原因是什麼？課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個方面的内容？(課件提示)

3.小組讨論後交流，教師引導填寫學生活動卡(一)：

先簡單說明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然後重點介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學生找出每部分對應的段落，讀一讀。

設計意圖：通過指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導學生在讀中了解文章的主要内容，理清文章結構，為精讀課文做好鋪墊。

四、總結回顧，布置作業

1.說說這節課你解決了哪些問題。

2.作業設計：練習有感情地朗讀課文；抄寫文中描寫生動的句子。

設計意圖：通過學生談自己解決了哪些問題，引導學生整體回顧課文；抄寫生動的句子，豐富積累。

第二課時

一、設疑導入，激發興趣

1.師生共同回憶：課文主要講了什麼内容？

2.教師引問：上節課同學們已經知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。其實，蟋蟀的住宅隻不過是小小的洞穴而已，可為什麼這樣出名呢？連作者都贊歎說(出示句子，齊讀)：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”為什麼呢？

設計意圖：“溫故而知新。”複習引導、鞏固上節課的教學内容，同時也為理解後面的内容打下基礎。

二、精讀課文，解決問題

1.解決問題：它的住宅是什麼樣兒的？

引導學生按照從外到内的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點。

(1)教師出示第5、6自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什麼特點呢？用“____”畫出相關句子，并試着把每一個特點用一個詞語概括出來。

(2)學生自由讀課文，小組交流，合作填寫學生活動卡(二)。

(3)學生結合句子彙報。

預設：結合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點——向陽、隐蔽、幹燥、有門、有平台；通過讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特點——簡樸、清潔、幹燥、很衛生。(教師出示課文原圖結合學生彙報的内容相機闆書。)

(4)學生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什麼樣子的。

(5)自由讀文，邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過渡：“即使有驟雨，這裡也立刻就會幹的。”這麼好的住宅怎麼就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出選址問題。

(1)指學生讀第2自然段。

(2)引導學生理解重點詞語。

①“随遇而安”從字面上看是什麼意思？(随便找個地方就安頓下來。)

②文中誰喜歡随遇而安，誰不喜歡随遇而安？(别的昆蟲：大多在臨時的隐蔽所藏身。蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯随遇而安。)

③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞語讓你喜歡上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一點兒一點兒等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個舒适的住宅時，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶着這種心情朗讀這一自然段。

⑤過渡：這麼寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？

3.解決問題：它是怎樣建造住宅的？

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7～9自然段，結合下面幾個問題，談談你的發現和感受：

鼓勵學生從不同的方面來談，教師引導學生适時歸納，感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建造住宅的過程？說說每個層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建造住宅的句子，畫出表示動作的詞語。

③蟋蟀能夠把住宅建得這麼好說明了什麼？

(2)彙報交流：

①這部分分三個層次介紹蟋蟀建造住宅的過程：動工時間；怎樣挖掘；不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示動作的詞語有：扒、搬、踏、推、鋪。

③說明蟋蟀有認真工作、堅持不懈、辛勤勞動的精神。

補充學生活動卡(二)。

(3)讀到這兒，你明白為什麼作者将蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎？你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀？

(4)帶着贊美的感情讀一讀這三個自然段。

設計意圖：本環節設計讓學生通過多種形式的閱讀來體會課文要表達的内容，了解蟋蟀住宅的特點、選址和建築過程，并抓住重點詞句理解，從而突出了本課的重點。

三、深入讀文，感悟寫法

1.學生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什麼讀了這篇課文之後我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？(因為作者觀察得非常仔細、認真，而且寫得生動、具體、形象。)

3.學生介紹有關法布爾和《昆蟲記》的資料。

4.讀了這篇課文，你要向法布爾學習什麼？(學會連續、細緻地觀察，具體地描寫。)

5.學生介紹蟋蟀的資料。

6.學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。利用課餘時間閱讀《昆蟲記》，更深刻地感受一下法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課後“閱讀鍊接”中的“燕子窩”，感受作者連續細緻的觀察。

設計意圖：交流寫作方法，提高了學生的總結能力、口語表達能力；結合課文讓學生寫一個小動物，能鍛煉學生的寫作能力；布置課外閱讀，延伸語文課堂，讓學生把學過的語文知識和課外圖書有效地整合起來。

闆書設計

教學反思

1.教學思路清晰。教師以課文題目做文章，激發學生的好奇心和讀文興趣，進而引導學生提出有價值的問題：作者為什麼将蟋蟀的洞穴說成住宅？它的住宅是什麼樣兒的？它是怎樣建造住宅的？本節課的教學都是圍繞這幾個問題展開的，重點突出，教學思路清晰、明了，摒棄了“分析式”的閱讀教學模式，突出了閱讀策略教學。

2.注重培養能力。本課教師引導學生根據課文題目質疑，小組合作學習，結合重點語句概括蟋蟀住宅的特點，這些教學環節都是基于培養學生的各方面能力而設計的。

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