首先和大家分享一下智力的概念，智力通常指五種能力的合成，即：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，其中思維力是智力的核心能力，是建立在觀察力、注意力、記憶力三種能力之上的、有規律可循的一種能力，我們通常稱為理性思維能力。

理性思維能力包括基礎性思維能力和應用性思維能力。

基礎性思維能力通常指聯想思維能力、結構思維能力、邏輯思維能力。它是孩子認識、掌握知識的能力，即：對課堂上所學知識了解、理解、掌握的能力。

應用性思維能力通常指遷移能力、模仿能力、借鑒能力、創新能力。它是孩子應用知識的能力，即：對課堂所學知識遷移、模仿、借鑒、創新的應用能力，也包括通常說的舉一反三、觸類旁通的能力。

比如：我們給孩子一幅小貓的圖畫，告訴他動物的名稱及各個部位的名稱、功能和作用，然後，再讓孩子看這幅圖畫，孩子還能夠認識這幅圖畫上的動物是小貓，并且能正确指出貓的各個部位的名稱、功能和作用，這種能力就是基礎性思維能力。

認識完之後，我們再讓孩子模仿圖畫上的小貓自己畫一隻，假設孩子能夠臨摹出來，并且畫得很像，這種能力就是應用性思維能力。

通過過去幾十年的教育研究，劉伯偉教授發現，孩子是否聰明、是否學習好是由兩個因素決定的：知識和理性思維能力。

如果把孩子學習比喻成蓋樓，知識就是磚瓦、鋼筋、水泥，是蓋樓所需要的材料，理性思維能力就是蓋樓的技能和圖紙，比如：如何規劃，如何挖土，如何澆築等等。

當孩子沒有掌握基礎知識，也就是沒有蓋樓所需要的材料時，高樓是蓋不起的。當孩子隻學會知識卻不會應用，沒有理性思維能力，也就是沒有蓋樓的技能和圖紙時，高樓也是蓋不起來的。

很多父母普遍存在一個誤區，認為知識最重要。那是因為在過去知識嚴重匮乏的年代，人們擁有知識就有可能改變命運，不需要考慮思維能力。

然而，當今社會高速發展，信息時代已經到來，知識積累已經達到了相當高的水平，人人都可以擁有豐富的知識。在這種情況下，隻擁有知識不一定能改變命運，還得同時擁有理性思維能力，才能徹底改變我們的命運。

在過去幾十年的教學過程中，劉伯偉教授發現，當孩子沒有理性思維能力時，孩子接受新知識的能力就差，學習起來就吃力，老師講課時就會聽不懂、學不會，做作業就會拖拉，甚至不會做。

即使孩子在短時間内聽懂了，也隻是記住了知識，不會應用，知識在他們的眼裡隻是獨立的文字、數字、符号，沒有任何其他意義。

當孩子理性思維能力不足時，孩子就無法做到對知識的融會貫通，無法構建知識網絡，無法掌握應用學習方法。在衆多信息中，就無法分清主次，不會聯想，不會舉一反三，更不能運用已學的知識去理解新的知識。

結果就是老師講什麼，孩子就聽什麼，孩子隻是被機械地灌輸了知識，被動接受，不能主動學習，不能針對性地提出自己的疑問，不能把知識理解并變成自己的東西，學了新的忘了舊的，越學越吃力。

相比之下，擁有理性思維能力的孩子，就可以掌握應用自主學習方法，學習時就不會完全依賴老師，自己知道學什麼，怎麼學，可以自主思考，舉一反三，清楚老師上課講的重點、難點，明白該學什麼，該記什麼。

具體地講，擁有自主學習方法的孩子，對學習的認識就跟其他孩子不一樣。他們知道如何找知識點的概念、原理，如何構建知識網絡，如何做到歸納總結。他們可以在衆多信息中，分清主次，學會聯想，能夠靈活運用已學的知識去理解新的知識，學習起來不僅輕松，而且學習效率高。

這也是為什麼有的孩子學習很輕松，卻總能考出好成績，有的孩子平時學習非常努力，考試時卻考不出高分的原因。

所以，希望各位父母從現在開始要明白，過去是知識改變命運，現在和将來則是理性思維能力決定命運。讓孩子學會思考，養成自主思考的習慣，擁有超強的理性思維能力，應是父母持之以恒的追求。

劉伯偉教授通過幾十年對思維能力的研究發現，在組成智力（觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力）的五個能力中，唯獨思維力的提升是最困難的，它需要孩子進行專門的思維力提升訓練，加大思維量，才能達到提升思維能力的目的。

劉伯偉教授認為提升孩子理性思維能力最好的方法是以下三個環節：

1、一題多解，達到熟悉

當孩子做完一道題後，不要放下筆就了事，要看看是否還有其他的解法，如果有，就把它一一解出來。（比如：我們進入一座剛剛落成的大樓，如果上上下下轉幾圈，陌生感很快就消失了）越是難題，越要如此。

如果費了很大的勁，才想出了一種解法，那麼，一定要再去想第二種、第三種……，這時，你會感到它并不像開始做它時那麼可怕，它不再難了。

作用：“一題多解”能讓孩子深入本質，弄通情景，培養孩子審題解題的能力，其中包括：①鑒别能力，即：觀察力、注意力、記憶力，②理性思維能力，即：基礎性思維能力和應用性思維能力，③理科的計算能力，文科的記憶能力。重點培養孩子的鑒别能力。

2、多解歸一，尋求共性

在一題多解的基礎上，分析和尋求不同解法的共同本質。主要有三個方面：

①在審題時，思路有哪些是不同的。即：根據結果，依據路徑，找條件時，分别用的是哪些不同的路徑和條件，或者在求證未知條件時，分别用的是哪些不同知識點的路徑和條件。未知求證型條件分别出現了幾次，才銜接了題中的已知條件，分别用了哪些知識點的概念和原理。

②在解題時，步驟有哪些是不同的。即：根據已知條件，依據路徑，求結果時，如何應用求得的結果分别做唯一型條件或結果型條件，分别用了幾次結果與條件之間的轉換，最後用什麼條件求得結論的，分别用了哪些知識點的概念和原理。

③歸納總結出最簡單的方法。歸一的是過程，不是結果

作用：“多解歸一”是歸一的過程，不是歸一的結果，能夠讓孩子找到不同解法的共性，讓解題方法達到精緻。培養的是孩子的基礎性思維能力，基礎性思維能力通常指聯想思維能力、結構思維能力和邏輯思維能力。重點培養孩子的思維能力。

3、多題歸一，形成規律

在多解歸一的基礎上，根據題的共同本質，看看這道題的類型以前是否遇到過，如果遇到過，歸類；如果沒有，先存預備檔，以後遇到類似的題型再歸類。

作用：“多題歸一”的能力訓練，能夠讓孩子做題時形成規律，形成模闆。培養孩子的應用型思維能力，即：遷移力、模仿力、借鑒力。培養孩子的想象力，即：舉一反三、觸類旁通和創新的能力。最終，讓孩子形成強大的學習能力和解題能力（包括質疑力、探究力、想象力），讓孩子在學習時，能夠省力、省時、省功，進一步提高孩子的學習興趣。重點培養孩子歸納總結的收獲能力。

對于缺乏理性思維能力或者想在短時間内提升理性思維能力的孩子，劉伯偉教授有一套理性思維能力提升訓練的方法，這套訓練方法包括兩個部分。

1、量的轉化訓練

針對同一種量和多種量的轉化，強化訓練4種類型，12個變換式，72個關系式之間的轉化。

通過采用：①以事實為根據；②嚴格的結構化；③以假設為導向的模式，利用等式進行多種量之間等量關系的相互轉化（共有72種轉化方式），讓孩子學會利用等價替換的方式，根據結果，依據關系式進行追根求源，解決問題。從而達到培養孩子基礎性思維能力的目的，即：聯想思維能力、結構思維能力、邏輯思維能力。

同時，通過多種量之間相互轉換的關系式，讓孩子學會把理論性關系式轉換成應用性關系式，即：把用數學語言表達的三個量、四個量、六個量之間相互轉換的關系式，轉換成采用題中的關鍵詞表達三個量、四個量，六個量之間相互轉換的關系式，進一步培養孩子的鑒别能力，并且讓孩子明白，鑒别能力不僅是思維能力的基礎，更是思維能力的加油站，還是思維能力前進中攻堅克難，攻克堡壘的利器。

正确和熟練掌握量的關系是孩子提升基礎性思維能力的保障，更是學好數理化的基礎。

2、應用題強化訓練

針對直求式、間接式、多求式三種應用題類型，通過400道算數應用題、400道公式應用題和400道方程應用題，共計1200道應用題，對孩子進行理性思維能力提升的四大強化訓練：①思考計算要分開；②反着找條件，學會逆向思維；③倒着求結果，學會反向操作；④找對根據，找準依據，找清條件，深入本質，弄通情景。

通過對直求式應用題的訓練，讓孩子擁有鑒别能力和反向思維能力（反着找條件）；通過對間接式應用題的訓練，讓孩子擁有再次鑒别能力和雙向思維能力（反着找條件、倒着求結果）；通過對多求式應用題的訓練，讓孩子擁有多次鑒别能力和多層次思維能力，比如：一個結果，同時存在兩個未知條件，或者存在兩個以上的未知條件。

通過對不同模式應用題的訓練，讓孩子熟練掌握審題解題的過程，讓孩子擁有遷移、模仿、借鑒、創新的應用性思維能力，以及舉一反三、觸類旁通的高級思維能力，即：想象力。應用題訓練所需思考量大，運算量大，是快速提升孩子的理性思維能力最佳方法。

這一套理性思維能力提升訓練方法适用于所有小學，初中和高中的孩子。過去十幾年裡，劉伯偉教授通過這套提升理性思維能力的方法幫助了數千名小學、初中、高中的孩子提升思維能力，掌握學習方法，取得學習進步。

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