三位數除以一位數的除法教學内容?《三位數除以一位數商中間有0的除法》教學設計，今天小編就來聊一聊關于三位數除以一位數的除法教學内容?接下來我們就一起去研究一下吧!

三位數除以一位數的除法教學内容

《三位數除以一位數商中間有0的除法》教學設計

【教學内容】

《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制三年級下冊第一單元信息窗3。

【教學目标】

1．學生在解決具體問題的過程中，掌握三位數除以一位數的筆算方法。

2．學生經曆探究三位數除以一位數筆算的過程，體驗計算策略的多樣性。

3．在進行計算的過程中，培養學生認真、紮實的學習習慣。

【教學重難點】

商中間有0的筆算方法。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

談話：同學們，上節課我們參觀采訪了果蔬園，今天讓我們一起走進果蔬加工廠，請看大屏幕：

課件出示情境圖：

談話：仔細觀察，你發現了哪些數學信息？

預設：

生1:東方果汁廠4分鐘生産果汁428瓶。

生2:2小時生産果脯204千克。

談話：根據這些數學信息，你能提出什麼數學問題？

【設計意圖】通過創設生活情境，培養學生認真觀察，發現數學信息的能力，并能根據有價值的信息解決問題。

二、自主學習，探究算法

1．自主解決

談話：我們先來解決第一個問題，“平均每分鐘生産多少瓶果汁？”你會嗎？

預設：生1：428÷4=

談話：為什麼用除法計算？

預設：生1:因為要求平均每分鐘生産多少瓶果汁。

生2：因為要把428平均分成4份，求每份是多少，所以用除法。

肯定生2的回答，揭示除法的意義。

2．小組交流

提問：同學們，你能試着算出428÷4的結果嗎？

學生獨立完成，教師巡視。

談話:把你的想法在小組裡交流一下。

學生小組讨論，教師深入小組，了解學情。

3．全班交流

談話：哪位同學把你的計算過程和同學們分享一下？

預設：生1：展示豎式計算。

讓學生結合自己的豎式講解，教師适時提問。培養學生自己當小老師的能力。

生2：我用估一估的方法，知道每分鐘大約生産100多瓶。

生3：我用小棒擺一擺，也能知道結果。

教師适時組織學生質疑、釋疑，并把擺小棒和豎式結合，明确豎式計算每一步的算理，

4．回顧總結

談話：同學們，你能和你的同位再說說我們計算的過程嗎？

學生交流。

結合學生交流，進一步明确三位數除以一位數商中間有0的除法的計算方法。

【設計意圖】通過自主探索，合作交流獲取知識。充分發揮學生學習的積極性

和主動性。體驗成功的喜悅，增強學習的信心。

三、應用新知，解決問題

談話：同學們，剛才我們解決了除法計算中的一個重要知識，你們真了不起！

下面請同學們自己解決第二個問題“平均每小時生産多少千克果脯？”

學生自主計算，師巡視。

提問：哪位同學把你做的和同學們交流一下。

學生到黑闆上展示。

師适時提問。

結合學生的回答，明确商中間有0的除法的算法。

【設計意圖】學生有了前面的交流，明确了商中間有0的算法，在此基礎上讓學生自主解決。

四、鞏固拓展，應用提高

1.課本自主練習1。

談話：請同學們在練習紙上做完。

（1）學生自己做。

（2）學生當小老師講一講。

2.先說說商是幾位數，再計算。

（1）學生獨立完成。

（2）全班交流

【設計意圖】

通過練習，鞏固商中間有0的除法的算法。

五、全課總結，回顧整理

談話：同學們，你能總結一下今天學習的知識嗎？你有什麼收獲？

預設：

生1：學習了三位數除以一位數商中間有0的除法。

生2：我知道哪一位上不夠除，就要商0.

生3：我知道做題時要仔細。

【設計意圖】本環節引領學生全面回顧梳理，既關注了知識、方法，又關注了學習感受，有助于學生積累一些基本的數學活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養學生自我反思、全面概括的能力。

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