“孩子們需要的是一扇窗戶，一扇一直能打開的窗戶，一扇能一直與外界有不斷聯系的窗戶，窗戶也許不大，但是陽光能一直照進來。而我們則是守窗人，守着那扇小小的窗戶，希望陽光能夠透過窗戶，照亮每一個孩子前行的路。”

銀川市西夏區第十八小學 科技小課堂

7月8日，甯夏銀川市西夏區第十八小學正進行着一堂不一樣的科技課，在課上，每一位同學都被賦予了新的身份，“觀察員”、“傳遞員”和“建造師”，他們需要通過配合共同拼裝完成開啟華為科技寶盒的鑰匙。

同學們學習如何高效的觀察圖紙

然而，這項聽起來容易的任務，卻讓不少小組犯了難。原來，每項工作都是獨立的，建造圖紙隻能由“觀察員”觀察，“觀察員”總結出圖紙規律，将規律傳遞給“傳遞員”，由“傳遞員”将規律轉述給“建造師”，最後由建造者完成搭建。“建造師”與“觀察員”的交流隻能依靠“傳遞員”進行傳遞。

葛君卓與“傳遞員”進行搭建

“我們的‘觀察員’觀察的時間比較久，我們在搭建階段時間不夠，所以我們很着急，有些手忙腳亂。我覺得下一輪‘觀察員’需要盡量在短時間内描述的細緻一些，我相信我們組下一輪一定可以完成搭建！”五年級的葛君卓在第一次搭建失敗後總結道。

“觀察員”認真觀察圖紙規律

在科技小學堂中，孩子們經曆過失敗，學會總結經驗，在老師的引導下，運用科學計算思維思考問題，對零件進行編碼，最後成功完成任務。他們也會帶來一些意外的“收獲”，就像在這節課上，在聽完老師的編碼法後，同學們自己發現了“空間點陣法”，這是一種既能快速記錄零件位置，又容易被“建造師”理解的方法。

馬紅寶與夥伴們

五年級二班的馬紅寶在完成任務後說，“我在這次任務中擔任的是‘觀察員’，我還是有點緊張的，因為如果觀察的不正确，就會導緻我們組搭建失敗。同時，我也很激動和開心，因為和傳統按照課本上課相比，科技小課堂更像是遊戲，我可以更自由的學習。”

同學們踴躍“發言”勇于表達

讓學生一節課40分鐘都保持興趣在線是一件很難的事，接觸項目式學習的鄉村孩子們并沒有顯得不知所措，通過科技小課堂，同學們小組合作學習能力逐漸增強、動手能力得到鍛煉、信息素養得到提升、眼界也更加開闊。

馬國英老師與同學們

“科技小課堂可以極大地提升孩子們的互動、思考及動手能力，整體課堂氛圍十分活躍，孩子們的主動性、積極性都很強。能夠在實踐中教會他們要善于觀察，學會合作，更好地鍛煉他們的表達能力，規避了信息流失，”西夏區第十八小學信息中心主任馬國英在上完課後感慨道。

“觀察員”與“傳遞員”

據了解，華為2021年在甯夏銀川多個農村小學開設了科技小學堂課程。此項目面向鄉村中小學課堂，從小學五年級學生入手，結合STEAM教育理念、基礎教育課程大綱及華為前沿的ICT創新實踐與知識，讓孩子們對科技産生興趣，埋下科技的種子。今年秋季學期，“科技小學堂”也将繼續在甯夏、江西的20所學校開設，覆蓋約2000名學生。（中國日報甯夏記者站 胡冬梅 攝影 薛睿）

來源：中國日報網

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