我的孩子今年9月就6歲了，從第一天教他學習英語，已經差不多整整3年了，這3年中，我摸索、探索、嘗試，雖然經曆了很多的困境和茫然，但也給了我很多的收獲。

先簡單介紹一下孩子的英語水平吧：

口語：日常用語基本沒問題，可以跟外教老師拉家常、聊天；

聽力：一般的英語故事不需要翻譯，看動畫片很投入、興奮；

閱讀：培生英語讀完第六級

雖然不是什麼很大了不起的成就，但是我想跟母語是英語的外國小朋友的學習進度差不多，就已經算不錯了。

外部資源：

孩子小時候是在一個蒙特梭利幼兒園上的，英語教學一般，後來最近一年轉到一個國際幼兒園，有一個外教老師，可能口語的機會稍微多一點，不過作用應該也不是太大。

内部資源：

家裡我跟他爸都是啞巴英語，我倆都在國企，不用英語，早忘光了，估計能讀個小朋友的故事書就不錯了。我的發音稍微準确一點，但是口語也隻能打個招呼而已。

所以說，我家沒有牛家長、沒有高大上的英語環境、跟大部分家庭一樣，是最普通的家庭。

下面說說我家娃學英語的幾個階段：

第一個階段：熟悉英語發音的基本元素

我家孩子（男孩）是從3歲開始接觸英語的，之前本來我也有想更早就讓他接觸英語的打算，後來在孩子成長的過程中，發現其實學習任何一門語言都是需要時間和精力的，尤其是漢語，這門有可能是世界上最難學的語言。大家不要認為，漢語有語言環境，根本不用擔心，事實上，我碰到很多孩子家庭中因為有兩種語言環境而導緻孩子學會說話的時間更晚。所以我選擇在孩子3歲時，母語基本成型的時間點開始接觸第一門外語：英語。

第一個階段中，我采用的方法是背景音樂式的方法。當時我每天會開半個小時的CCTV NEWS頻道，給孩子聽，當然，對他來說，這個東西不是給他聽的，他隻是在玩自己的玩具，我則坐在沙發上假裝看英語新聞。這裡的選擇考慮兩個因素：

第一，要能包括所有的發音元素——可簡單理解為音标，因為任何一門語言都是由基本固定的發音元素組合拼裝的，先把基本元素弄清楚了，再拼裝起來就不費勁了。

第二，要求語速快，發音準。對于孩子來說，他們的語言元素的吸收能力特别強，可以通過高頻的發音元素組合沖擊，讓他們更快地接受和熟悉一門新語言。

基于以上兩點，在我們無法收到外國新聞台的前提下，CCTV NEWS就成為一個相對較好的選擇。

當然，這個過程，各位家長還可以自己選擇自己喜歡的節目和方式，總之，目的就是讓孩子能熟悉發音元素，即基本音标的發音。

這個方法跟學校裡英語學習的順序不同，但學校學習是一種标準化的教學服務，它強調的是要在較短的時間學習更多的知識，所以這種通過長時間浸泡的方式培養熟悉度的方法不适合于學校教學。另外，我們這裡說的是“發音元素”，雖然可以将它看成是音标，但是卻不能正兒八經地真的去學音标，因為我們的目的是要悄無聲息地讓孩子靠近英語，而不是強迫孩子把英語學習當成任務去學習。用個比喻來說，就是要慢慢地為孩子學習英語點上一點興趣之火，這個火剛開始的時候很小，經不得風雨，可能稍微一點的壓力就會讓這個火苗徹底熄滅，所以我們要很小心地呵護，讓他一點地暖長大。

先說說興趣吧：

我們家長常說，要培養孩子學習的興趣，為什麼呢？不是因為我們曾經受到過學習壓力的“迫害”，所以想放給孩子更多的自由，而是因為有興趣的學習，學習時間長久，學習效率高，且具有創造力。從這個角度說，提高學習興趣和傳統學校學習的目标是可以一緻的，甚至于我們看到的第一名、得狀元的牛娃，無一不是在學習效率上做的文章，沒有哪個牛娃說，他是隻靠努力、刻苦就能成就超一般的水平的。所以說，提高學習興趣，不論是對支持傳統學習方式的家長，還是對支持新學習模式的家長來說，都是共同的需求。

那麼興趣來源于幾個方面？以我個人的摸索，主要包括以下幾個方面：

1、個體的本能欲望。比如說孩子喜歡玩玩具，且各個時期玩的玩具不同，你可以把它看成是玩，也可以把它看成是學，把它看成是一種學習的時候，對應的這種熱情就是興趣了。這種興趣來源于哪裡？如果大家有了解過兒童心理學，就會知道這是一種本能，一種求知的本能、一種自我發展、自我教練的本能。這樣的本能應該說是貫徹了人的一生的，隻是我們總是用一種文化的标準去衡量它，而迷失了它的本意。

舉個例子，我的孩子在很小的時候就喜歡玩小汽車，而且是那種不帶遙控的純手動小汽車，一遍又一遍地玩，玩了有2-3年的時間，一直都不會厭煩。其實我們很不理解，這個東西有那麼好玩嗎？到底他在其中感受到一種什麼樣的快樂？雖然我現在也不能完全确定他玩小汽車的理由，但我猜想，他是在感受運動，要用身體将這樣的感受沉澱下來。為什麼普遍來說，男孩子的物理要強過女孩子？或許就是因為男孩子在年幼時就曾經積攢過很多的身體感受，他們在理解運動、力、速度的時候要更容易一些。或者說，這樣的一個簡單玩耍，跟中學的物理是有關系的，那麼這到底是學還是玩呢？

2、好奇心。從本質上說，好奇心也是一種欲望，但是我們要單獨将他拿出來，是因為它是我們可以利用的一種欲望。上面講的個體的本能欲望，比如玩耍，是孩子自身自主發展的，我們可以加以利用，但是利用的空間相對較小。但是好奇心，就可以幫助我們開啟一個新的領域（家長想要孩子關注的領域）。比如說，英語。我們在第一個階段，通過播放英語新聞，激發孩子探究的心理，在無壓力的環境下，孩子必然會對生活中出現的新鮮事物感到新奇、有興趣，這就是我們點的小火苗的開始。但是好奇心是一種不太穩定的心理狀态，它的一個顯著特征，就是不願意受到他人的指引，甚至可以說是你越不讓他了解，他就越要了解。這點家長們一定要掌握好分寸。

3、上進心。有時候表現為成就感、想獲得表揚、想取得好名次等等。相信這個部分是大家最熟悉的，也是利用最多的心理需求。但是這種方式的使用有幾點注意事項：

第一，孩子要到達一定的年齡，一般是要到6歲之後，已經形成了比較強的自尊心。

第二，孩子對這件事情本身已經有一定的興趣，利用這樣的方法隻是為了更長久地保持其興趣。依靠孩子本身的欲望形成的興趣，能量容易枯萎，所以對于年齡足夠的孩子可以适當地使用這種方法。

第三，盡量依托于孩子自己對目标的期望，而較少把父母的目标強加給孩子。對上進心的利用，最好隻發生在孩子已經有興趣的項目上，而不要由父母霸王硬上弓地強拉孩子喜歡。中國有句俗語叫“強扭的瓜不甜”，向利用上進心這麼動機明顯，又不具藝術性的方法，一不小心就容易起到反作用，因為“别人叫我做的事情，我就不想做。”

第四，不用負面的詞語激發孩子的上進心。這點特别重要，也是中國父母最喜歡使用的方式。

比如說，父母常說“你現在如果不努力，以後就找不到工作。”或者說“你看，你們班×××，成績多好，你怎麼這麼笨，沒出息！”，還有說“你上次考了100分，這次怎麼指考了90分？成績越來越差，你自己說怎麼辦？”…………等等等等，家長用明着的、或是潛藏着的語言攻擊的方式刺激孩子（潛藏的語言攻擊危害更大，家長一定要謹慎檢查自己的語言），隻會令孩子感覺到傷痛，而不會激發孩子的上進心。好一點的方法，應該是用正面的語言鼓勵孩子，而不去強調那些不足。比如說，我的孩子在剛開始說英語的時候，其實語法很混亂，發音也不清晰，但是我從來不會告訴他這一點，而隻是表揚他說的非常好。或許，很多家長都會說，這很容易啊，如果我的孩子開始講英語，我也隻會表揚他，而不是說他不好。但是實際上，你看到孩子的不完美，可以忍住一時，可以忍住一年甚至幾年嗎？

不過，當孩子的年齡較大時，可以使用一些微刺激，比如說，當孩子不願意練習時，你可以誠實地告訴他，隻有做練習他才能達到目标。這種方式的使用要注意使用正面的詞語，而不是負面的詞語，比如要說“你隻有多做練習，才能取得好成績”，而不要說“如果你不做練習，就不能取得好成績”。雖然意思不懂，但是代表的能量方向卻是相反的。

雖然，羅裡羅嗦地說了這麼多關于興趣的話題，但是是很重要的一個部分。總的來說，關于興趣，因為存在“你叫我學，我就不想學”的效應，所以每一次家長個人意圖的表現都要謹慎，要呵護孩子的“興趣之火”，小心自己的語言、期待可能對孩子興趣的傷害。

關于興趣，我們就說到這裡，其實這是一個矛盾的命題，一方面我們肯定是要孩子向我們期望的方向努力，另一方面又不能讓他們覺察太多。有問題大家再聊吧。

接下來，我們還是回到學英語的主題吧：

第一個階段我當時好像是大概經過了1個月，每天半小時的CCTV NEWS 。

第二個階段，看動畫片。

這個階段的持續時間很長，全部算上，我家最少也持續了2年時間。但是這個過程是很多變化的，變化的重點在于選擇的動畫片不一樣了。我們可以把它分成幾個小的階段：

1、選擇說話較少、動畫人物動作誇張、能夠在聽不懂的情況下看懂整個故事的意思的動畫片。這個階段的選片難度在于：第一，說話少，能通過人物動作猜測故事情節的動畫片不是很多；第二，故事要有趣，能夠讓孩子看着很興奮、很開心，而盡量不選擇教學類的片子，除非你的孩子年齡比較小，看教學片也看得很起勁。也就是說故事内容要符合孩子的智商水平，但是語言難度很低。這又是一個矛盾的選題，對于年齡比較小的孩子來說，這種矛盾可能還不是很明顯，因為教學題材的片子，比如說：洪恩幼兒英語、迪士尼神奇英語，教的打招呼、日常生活用語，相對孩子的智商來說差距不大，但是對于4、5歲的孩子來說，這樣的内容就太幼稚了些，很難保持對故事内容的長久興趣。（判斷标準，就是你把它翻譯成中文，感覺這個年齡的孩子會對它感興趣嗎？）所以對大一些的孩子來說，我推薦WORD WORLD，這套光碟，基本符合上述要求。對于年齡小的孩子，由于他們在那個階段，對說話的關注比不過對圖片的關注，而且他們的圖畫理解能力超過了對詞語的理解能力，所以可以多試幾張光碟，隻要他喜歡的都行，不拘于上述要求。

我家孩子在這個階段，大概持續了有4、5個月，但是每天基本都有1、2個小時的看電視時間，可以說是“管夠、管飽”的。家裡的光碟買了無數，都在淘寶上買的，一般都會先給他試看下，如果喜歡就繼續。經過這個階段，不論如何，孩子對英語這門語言都會有一定的熟悉度了。而且，跟這門語言相伴的，都是有趣的故事，所以情感上孩子也會親近英語。

2、選擇語速更快，内容更複雜的動畫片。這個階段其實也是循序漸進的，家長需要對買來的光碟做一個試看，了解光碟的難度，尤其是故事内容是否符合孩子的智商水平，這點仍然很重要，因為吸引孩子的不是語言，而是故事本身。語速的提升會在潛意識裡給孩子一定的壓迫感，讓他更主動地吸收語言。但是這個程度取決于前一階段的成果，是在孩子已經熟悉、喜歡英語的前提下，否則就是作繭自縛了，反而導緻孩子畏難。當然，作為家長，最簡單的方法還是嘗試，看孩子的反應，及時調整。我家的是個男孩，我記得當時買了很多碟，比如小小救生隊、托馬斯小火車、巴布工程師、火車寶寶、等等，如果大家要，我再慢慢整理。

3、選擇發音清晰，語速較慢的原版動畫。經過前面兩個階段（我家的大概經過了1年多的時間），孩子應該已經有一定的語感了，對一些常用語、感歎詞都能猜個七七八八的，年齡小的孩子也開始關注到語言本身了，這個時候，我們才終于可以将孩子的注意力稍稍往語言本身上拉一拉。選擇發音清晰，比較容易懂的動畫片，或者可以直接選擇之前已經看過但已經基本忘掉了的動畫片，讓孩子看。一般來說，他們就會主動去關注語言。不過這個階段的孩子，關注的是語言的大體意思，而不是具體的單詞，也不是語法、發音等這些細節的東西，隻是想要通過語言，更準确地了解故事的内容。同樣地，故事内容仍然是關鍵，要讓孩子喜歡看，期待看。

說道這裡，我不得不感慨一下，歐美的動畫片做的就是比國内的好，尤其是BBC等等這些有名的公司出版的，他們的故事一方面都是孩子日常生活中的小事，又很能抓住孩子的樂點，另一方面非常注重内容的陽光度，幾乎看不到一點黑暗的暗示，比如《麥克小騎士》裡面小騎士射箭，用的箭都不是尖頭而是圓頭的，而且騎馬的時候都要戴安全帽。雖然他們嘴巴裡從來不會說“不能射傷别人”或者“騎馬要注意安全”，但是他們的行動就是這樣潛移默化地影響着孩子。反觀中國的動畫片，灰太狼烘烤喜洋洋，紅太狼追打打灰太狼、虹貓藍兔不僅有“陰謀詭計”還有“恩怨情仇”，制作者僅僅是把成人電視劇改編一下，加一點倒黴的、威脅的、情節進去，再畫個不具美感的動畫人物，就能賺得盆滿缽滿。嗚呼，我真的替中國孩子感到悲哀。

扯遠了，再說說這個階段的動畫片吧，除了之前看過的動畫片重新回爐之外，我們好像還買了《麥克小騎士》、《SUPER WHY》、《西德科學小子》等等。

看英文動畫片，是我的英文教育當中比較核心的一個部分，持續時間很長，而且基本上每天都有較長時間的輸入，但是這是準備肥料的過程，是決定孩子的語感、語言親近度、語言熟悉度的關鍵步驟。如果我們把孩子的英語學習比作是棵植物，那麼語感的豐富程度就相當于土壤的營養程度。一個沒有多少肥料植物，在剛開始的時候可能不會比土壤營養豐富的植物長得矮多少，但是随着時間的推移，這種差距會越來越高，并且這株植物的最終高度也會不同。就比如我們小時候學的英語，就像是沒有多少肥料的植物，幹巴巴地學單詞，幹巴巴地學語句，結果除了書上背過的話，其他的話都不會說，自然沒辦法達到更大的高度。（我講的是普通人哦，牛同學不在此列啊。）

第三階段：口語。

第一、第二階段，實際上訓練的都是聽力，第三階段開始，我們要關注口語了。但是這個第三階段的起始時間，卻未必是第二階段的結束，而可以是在第二階段的中間。一般來說，取決于孩子的興趣和語感。我家的孩子大概是在第二階段的第一個小階段結束的時候開始給他準備口語環境的，評判标準，是看孩子是否會不由自主的說一些英文，如果有的話，我們就可以考慮開始了。

這個階段的操作方式很簡單，就是想辦法為他準備口語環境，家裡家長有機會就說（不論水平高低，能說多少是多少，不要擔心對錯），幼兒園或者學校有外教的盡量利用，實在是什麼環境都沒有的，就隻能上培訓班了，找那種一般隻說英文的培訓班，最好是老師懂得鼓勵、表揚，不糾結于語法、對錯的培訓班。口語練習的開始階段，信心很重要，孩子開始說了，得到的表揚多了，他就有自信，就願意說的更多。

這個口語階段持續的時間也是相當長的，最少也要1、2年。從長遠來看，可能一生都要學習，我家孩子到現在這個幼兒園，就是為了有一個全天候的外教，可以增加一些課外聊天的機會。同時，家長要注意拓寬孩子的口語空間，不要一直就在那麼幾個詞中轉圈子。

這裡插一句，我們常說“聽說讀寫”，這四個詞是有順序的，先聽、後說、再讀，最後寫。而且，聽得懂的單詞，最開始隻有1%能說，會說的單詞，最開始隻有1%會讀，會讀的單詞最開始隻有1%會寫，可見我們在聽、說上要準備多少的原料，才能開展下一步的工作，如果直接按照1：1：1：1的比例學習——就像我們小時候的那樣，把聽說讀寫四個環節同步了，對初次學習的孩子來說，負擔就會很重，而且效率也會降低。出現背單詞時，背了忘、忘了背，單詞意思隻知其一、不知其二，或者隻會看、不會說、也不會用的現象。你的四級、六級證書，除了簡曆上好看點外，沒有一點作用，花了十幾年的時間，學出來的東西卻如此不堪使用，真是我們的悲哀.

第四階段：閱讀

能進入這個階段，說明我們快要解脫了。現在我的孩子開始閱讀了，我也終于可以有時間回顧一下這幾年的英語教育了。進入閱讀階段，我主要考慮了以下幾個因素：

1、孩子的口語進入了瓶頸。不論是中教還是外教，由于所處的環境是中國，是幼兒園或者培訓班，他們口語話題的範圍是比較小的，當孩子吸收到一定階段的時候，就難再有更新鮮的東西了。同時，由于早期孩子的口語有“自編”的成分，因此語法方面也有很多問題，這個時候，閱讀就能起到開拓視野、修正錯誤的作用（家長直接指出孩子的錯誤會損傷他的興趣和自尊）。

2、孩子在學習口語的同時，老師往往會同時出示一些簡單單詞，或者親子閱讀的時候，孩子看熟了一些單詞，使得孩子在不知不覺中已經積累了一些閱讀的詞彙量，我們可以以此為基礎開始閱讀。這個部分，家長最好做一下簡單的測試和确認，大緻了解一下孩子的詞彙量，以便選擇合适的書。

親子閱讀是一個大題目，到目前為止它貫穿了聽力、閱讀的整個過程，回頭再開個貼慢慢說吧。簡單說來，就是每天1、2個故事。聽力方面，開始時候是一句英文、一句中文，到慢慢減少中文，到隻翻譯個别單詞，再到全部不翻譯，隻有孩子詢問時才翻譯。閱讀方面，是不指讀，到指讀，再到不指讀。字數當然是從少到多，内容也要符合孩子的智力水平和興趣愛好。

閱讀書我建議選擇分級讀物，現下我家主要買了兩套分級讀物，一套是培生的、一套是牛津樹的。培生的書，可以從第二冊開始讓孩子讀（因為第一冊有大量的前言）。由于經曆了聽力、口語、親子閱讀的練習，我家孩子拿到書的時候，不需要我做預讀，就可以直接讀了。我們每天讀兩本書，他讀出聲來，碰到不會的單詞我就用PHONICS的方式給他做拼讀示範，跟着分級一級一級地向上走。現在看來，培生的書數量少一些，但是單詞的難度低一些，而且高頻詞的使用比較好，即使是比較長的故事，使用的單詞仍然不是很難。我家是從2個月前開始閱讀的，目前讀到第六級。牛津樹我現下隻買了3-5級的，剛開始讀，書量比較大，3-5級一共有120本。聽說是英國的語文教材，雖然不知道真假，但是我覺得确實有做教材的潛質，每本書裡都有新單詞，3級的書雖然字數不多，但是有些詞我也不認識（我詞彙量太少了），隻能現查字典了。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!