今天的這篇文章，講一個我最近給學生答疑的事情。

先是我在班級的語文讀書群中抛出這樣一個問題。

諸位同學，提供一個錯别字診斷的材料，有興趣的同學可以做一做。我兒子在讀小說的時候把“綿裡藏針”讀成了“錦裡藏針”。讀了白字，但是也給我一個提醒，其實“綿”“棉”"錦”這三個字是很容易弄混的，考試也經常涉及到。所以，請同學們追根溯源一下，争取一次性地把這些字的區别搞定。

另外，我之前提示關于查找區别“燕”和“雁”的錯别字診斷，隻有個别同學寫了交給我，我希望大家不要犯懶，要多動動腦，多搜集整理一些資料。你現在的每一點兒努力付出，都為你将來輕松應對考試乃至真正提高語文素養打下堅實的基礎。

今天說的是前一段的内容，這是我在7月11号下午5點11分發出的内容。很快，兩個小時不到，就有勤奮的同學按照我的提示寫了“錯别字診斷書”。通過微信私信給我。

最初，他并沒有解釋這三個字共有的部分“帛”，于是，我給他一些提示，建議他研究一下這三個字和“帛”的關系。然後，陸陸續續有了這樣一些對話。

這位同學在第二次修改時，這樣解釋“帛”：

“帛”讀作“bó”。它是絲織品的總稱，組詞有“布帛”、“帛書”、“竹帛”等。杜牧的《阿房宮賦》中有這樣一句話：瓦縫參差，如周身之帛縷。字中有“帛”通常與“手工”、“絲織品”有關，當然也是有一定特殊用法。

其中，“帛”與“絲織品”有關，沒有問題，但是為什麼就與“手工”有關呢？我就此提出疑問，希望他能提供一些證據，他給出的依據是絲織品算手工業，于是，“帛”與手工有關，這樣的推理是比較牽強的，于是我進一步提示發問。

我告訴他要對“綿”“棉”“錦”三個字的造字追溯一下造字依據，強化對形聲字的認識。

接下來他或許有一點兒忙，隔天我就追問了一句。然後中間談了一些對課外班的上課的一些看法，這部分因為和本文關系不大，且一定程度上涉及到學生的隐私，所以，就不再引用了。

過了一天，他把三個字的字源查證到了，尤其是對“錦”的解釋做了進一步的梳理，發給了我。其實，他對“錦”的造字理解是有誤的，他把本應作為聲旁的“钅”，當成了形旁。于是做出了一番“金”和“錦”的聯想。我接着給他回複。

事實上，他自己的糾結也正在這裡，覺得沒有把握，所以，我進一步給他一些提示，告訴他該如何處理。然後他又把進一步修改之後的稿件發給了我。

其實，告訴他一個結論很簡單，但是，之所以不告訴他，還是希望讓他自己去探尋，讓他自己通過這樣一次探究找到一些研究的正确的路徑和方法。

他最終的“錯别字診斷書”呈現是這樣的，肯定還有這樣那樣的一些細節問題，但整體來說，已經比最初大有進步了。

比如，關于“綿”和“棉”在造字上的理解仍舊有一定問題。至少是不全面的。這兩個字不是形聲字，而是會意字。

如何區分“綿、棉和錦”

生活中我們總能遇到“綿”、“棉”和“錦”三個字，它們就像孿生兄弟般長相酷似。但是在實際運用中它們之間卻有所不同。

這三個字共有的結構是“帛”。“帛”讀作“bó”。它是絲織品的總稱，組詞有“布帛”、“帛書”、“竹帛”等。杜牧的《阿房宮賦》中有這樣一句話：瓦縫參差，如周身之帛縷。字中有“帛”通常與“絲織品”有關，當然也是有一定特殊用法。

先來說“綿”。“綿”的絞絲旁是義符，即絲織品。其字義有“蠶絲結成的片或團”；“像絲綿那樣柔軟或薄弱”；“像絲綿那樣連綿不斷”；“性情溫和”等。《資治通鑒》中有這樣一句話：身衣布衣，木緜（mián）皁（zào）帳。其中“緜”通“綿”。“綿”常見的組詞有“綿羊”、“綿軟”、“綿長”，作“性情溫和”時可造句：他平時挺綿。

再來看“棉”。“棉”的木字旁是義符，即棉花的生長地在植株灌木狀的植物上，與“木”相關。其字義有“一年生草本植物，果實像桃，内有白色的纖維和黑褐色的種子。纖維供紡織及絮衣被用。種子可榨油，供食用和工業”。“棉”常見的組詞有“棉花”、“棉布”、“棉桃”、“棉絮”等。

最後來關注“錦”。“錦”的“帛”是義符，“帛”可作“金帛”，是一種精緻的織物。“錦”在古代本身指“錦袍”，是一種華麗的袈裟，同時也反映出了豪華的生活。注意，這個字雖然和前二者長得很像，但是它的讀音卻與衆不同。“錦”讀作“jǐn”。字義有“有彩色花紋的絲制品”；“鮮明美麗”等。《說文》中有這樣一句話：錦，襄邑織文。“錦”常見的組詞有“錦旗”、“錦繡”、“蜀錦”、“錦霞”、“錦緞”等。

綜上所述，來引入一個詞——綿裡藏針。綿裡藏針的意思就是比喻外表看起來溫柔、軟弱，實際内心刻毒強硬。關于“溫柔”的意味與“綿”字的“性情溫和”有了關聯，而與“棉”或“錦”則不搭。區分這些易混淆的字不能隻靠死記硬背，而應追其源，徹底明白這個字的含義。

事實上，他自己也确實感受到了這個進步的過程。這種進步不是一個知識點的收獲，而是一種方法的收獲，可以舉一反三，遷移到其他的知識點的學習中去。

最後要做一點兒總結，為了這樣一個字，我反反複複，來來回回地和學生有這麼多交流值得嗎？我覺得很值得，因為我一以貫之的思路是，不僅僅要讓學生知其然，更要讓他們知其所以然，這個過程，正是通過自己的探究知其所以然的過程。

還有一點更為重要，這個過程，實際上是激發他們自己探究興趣，培養他們探究能力的過程。因為無論老師講得如何多，畢竟知識是無窮的，不可能窮盡，所以，教給他們方法，比教給他們知識更為重要。

費了這麼大勁兒，隻教了一個學生，是不是會覺得效率有一點兒低呢？事實上，我的感覺非但不覺得低，反而覺得高。

教育不是大工業，不是流水線上的工業産品，而應該是手工業，需要一點點兒打磨，慢慢地一個一個來。這樣看似很慢，但實際上卻真有效果，真能打磨出耀眼的美玉來。

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