《初中語文整本書閱讀教學指導
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初中語文“整本書閱讀”的内容确定與教學設計(代序) /1
《童年》整本書閱讀單元教學設計 /1
《草房子》整本書閱讀單元教學設計 /23
《魯濱遜漂流記》整本書閱讀單元教學設計 /42
《朝花夕拾》整本書閱讀單元教學設計 /65
《西遊記》整本書閱讀單元教學設計 /85
《駱駝祥子》整本書閱讀單元教學設計 /105
《海底兩萬裡》整本書閱讀單元教學設計 /128
《紅星照耀中國》整本書閱讀單元教學設計 /152
《昆蟲記》整本書閱讀單元教學設計 /178
《傅雷家書》整本書閱讀單元教學設計 /201
《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書閱讀單元教學設計 /228
《艾青詩選》整本書閱讀單元教學設計 /255
《水浒傳》整本書閱讀單元教學設計 /276
《儒林外史》整本書閱讀單元教學設計 /297
《簡·愛》整本書閱讀單元教學設計 /315
後記 /338
序文
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為了落實義務教育階段語文課程标準與統編教材關于“名著閱讀”的教學要求,自2018年起,上海市教委教研室立項開展了“初中整本書閱讀教學設計”的課題研究。市教研室組織全市各區教研員、骨幹教師開展了相關的探索與實踐,舉行了多場市區級的公開教學活動,尤其是各區的公開課和研讨活動,形成了不少共識,建構了基本的相對穩定的教學結構和與之相關的教學策略。《初中語文整本書閱讀教學指導——上海的實踐探索》是上海市教委教研室與各區教研員、骨幹教師共同研究、實踐形成的教研成果。該書秉持單元教學設計的理念,設定整本書閱讀的單元教學目标,構建結構化的學習内容,設計有邏輯關聯的學習任務,提供必要的思維支架、閱讀資源,配套評價指标,為培養學生的閱讀策略、寫作策略提供了有效的學習指導。一線教師可以從這本書中汲取一些關于整本書教學設計的方法。一線教師在使用這本書開展教學設計時,要有歸類的意識,既要發現閱讀同類作品的基本路徑,又要發現不同作品的具體操作方式的個性特點,在此基礎上,依據自己對作品的認識理解,依據自己學校的具體情況,進行再設計、再創作,從而實現這本書的指導價值和意義。
——步根海 推薦
資料:上海辭書出版社
編輯:沈陽
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