近年來，随着“全民閱讀”政策的推廣，以及現在的大語文教育環境，對孩子的閱讀能力要求越來越高，兒童閱讀也越來越受到家長的重視。尤其在去年疫情影響下，孩子們的閱讀量更是得到了空前的提升。

4月16日，中國新聞出版研究院與KaDa兒童閱讀研究院聯合發布了《2020年中國兒童數字閱讀報告》。

報告顯示：随着數字閱讀的普及，優質内容享有也越來越公平。它将不再是北上廣等大城市孩子的專屬，越來越多小城鎮、小鄉村的孩子也能看見閱讀内容。數據顯示：2016年~2020年短短4年時間，三四線城市小讀者占比已經從23.5%飙升至48.7%；五線及以下城市小讀者用戶占比也在逐年提高。

除此以外，《2020中國兒童數字閱讀報告》顯示，KaDa故事平台2020年付費用戶數量增長56.5%，其中五線及以下城市付費用戶增幅超100%，遠超一二線城市。預測随着3、4線城市家長消費能力不斷提高，這個數據還會繼續增加。

這意味着對下一代孩子們而言，兒童閱讀将迎來無差别時代，不管你在哪個城市，一二線也好，三四線也罷，哪怕就是在5線以下的小城市，孩子們的閱讀将沒有城市邊界。

閱讀報告顯示：78.4%的孩子2歲前已經開始接觸閱讀，0~2歲的小讀者增長速度高達151.5%。兒童閱讀低齡化，閱讀起跑線持續提前，已經成了一種新趨勢。

也許有人會對此數據産生質疑，2歲的孩子話都說不利索，沒有自控力的他們根本坐不住，怎麼可能那麼早就開始培養閱讀？

對此我們需要糾正一個誤區，對于低幼孩子的閱讀，當然不是讓他和大孩子一樣乖乖坐着看繪本，而是需要家長将兒童繪本中的内容讀給孩子聽。可以指讀、也可以搭配誇張的表情和動作。總之就是讓孩子對“書”有一個認知：打開書就能有好聽、好玩的故事。慢慢地，随着孩子長大認識漢字，再培養孩子的自主閱讀能力。

腦科學研究者發現，3歲之前是大腦發育最快的時期，如果這個時期沒有對大腦進行正确的刺激，大腦的一些能力将會大幅度減弱甚至消失。

以閱讀為例，美國教育心理學家本傑明·布魯姆接觸大量兒童後發現：小學生出現厭學、學習吃力等現象，60%以上的原因可以歸結為孩子在年齡較小時，家長對孩子的閱讀訓練開展不足。

專家們将這一現象稱為“早期閱讀缺乏”，防止它出現的最佳方法，就是在合适的時機給孩子閱讀刺激。經過多年跟蹤對比，專家們發現那些從18個月就開始接觸閱讀的孩子們，出現閱讀缺乏的概率比其他同齡人大幅度降低，所以，“早期閱讀”提倡孩子一歲半左右，家長就應适當的開始讓娃閱讀。

美國是最早提出“早期閱讀”的國家，并将此項提案納入國家戰略層面。從1988年通過《閱讀卓越法》（Reading Excellence Act）開始，到小布什總統簽署法令《不讓一個孩子落伍》(NCLB)，再到奧巴馬總統又簽署了《美國複蘇和再投資法案》（ARRA）。

美國的早期閱讀已經從培養孩子閱讀，逐步發展成為培養孩子的聽、說、讀、寫4大能力的綜合技能。美國不遺餘力地推廣“早期閱讀”20多年，甚至上升到國家層面，這足以看出來早期閱讀的重要性。

我們建議孩子早期閱讀，不是為了人雲亦雲地模仿他人，而是研究發現早期閱讀确實能給孩子帶來極大利好。

其一，早期閱讀能促進孩子大腦發育。心理學家本傑明·布魯姆（Benjamin Bloom）曾在《人類特性的穩定與變化》一書中指出，人類17歲時智商水平發展為100%，而4歲孩子的智力水平達到50%，8歲時就能達到80%，也就是說接下來10年孩子智力水平隻能提高20%。所以，抓住孩子大腦發育的黃金期，對孩子今後的工作、生活都有極大的幫助。

其二，早期閱讀内容越豐富的孩子，心智越靈敏。這和大腦的工作原理相關，閱讀時會激發孩子的想象力。大腦将調動孩子的語言，想象，觸覺，嗅覺，聽覺等區域，讓這部分細胞更加活躍，形成強勁的生物鍊路。今後各功能區域相互調用時，就能以最快的速度作出反應。

其三，早期閱讀能幫助孩子形成正确的世界觀和價值觀。相比于孩子長大後，從網絡獲取信息資源。孩子早期閱讀的繪本，大部分由家長把關，會更加積極有正能量，更有利于塑造孩子積極的人生觀。

不得不承認，閱讀報告中持續增長的數據，有一部分原因是“教育内卷”的必然産物。“雞娃”時代，家長們草木皆兵，但凡對升學有益就會拼命跟上。對升學率的擔憂，讓越來越多的家長開始偏離了早期閱讀的初心，錯把早期閱讀培養當成了彎道超車的法寶，殊不知這才是在破壞孩子真正的閱讀能力。

早期閱讀識字不是目的

最近在幫優米選幼兒園，不少私立幼兒園把教孩子識字作為招生重點，承諾家長：幼兒園畢業，孩子的識字量将達到1500。碰到這樣的幼兒園，我會第一時間從表單裡劃去。

華東師範大學學前教育與特殊教育學院的周兢教授，曾非常明确地表示：集中識字，所謂的識字教育，我們是非常反對的。

周教授認為，在前期，強制孩子大量認字，違背了孩子發展的客觀規律，反而會讓孩子對認字産生抵觸心理，影響孩子正常的閱讀能力建設。沒有培養孩子良好的閱讀習慣，認再多的字也是枉然。

忽略閱讀習慣的培養

雞娃時代，不少家長熱衷于朋友圈打卡：類似“某某小朋友親子閱讀，第1天打卡”“某某幼兒園，某某小朋友，漢語小故事，第10天打卡”的記錄滿天飛，不少家長堅信孩子閱讀滿21天後就能養成閱讀習慣，但真實情況卻并非如此。

神經學研究發現，大腦内部其實沒有單獨負責閱讀的腦部區域。我們讀書時，大腦會調動負責其他功能的區域來暫替閱讀區。比如以前用來處理外界物體形象的部分，負責處理顔色的部分等等，這些臨時區域會放棄原本的工作，合作完成閱讀。

所以，閱讀是一項需要長期堅持的事，需要練習很久才能逐步養成習慣。家長們一上來就打卡，堅持個幾十天、甚至上百天，就以為萬事大吉，閱讀習慣不是這樣培養的。早期閱讀，是一個需要逐步強化的過程，它最大的意義就是幫孩子種一顆愛閱讀的種子，而不是強迫孩子閱讀多少本書。

首先，挑選和孩子有關聯的繪本

再次強調，18個月左右就可以跟孩子一起閱讀了。這時的孩子對外界充滿好奇，他們像小探險家一樣觀察着周圍所發生的的一切，對周邊充滿了好奇，孩子們會不斷驗證自己學到的東西。比如，媽媽不讓她碰的東西，孩子反而會多次嘗試觀察媽媽反應，确認這個東西是危險的。

正是基于這個特點，早期繪本最好選擇能和孩子發生聯系的繪本。比如，為什麼會有風？為什麼會下雨？為什麼要刷牙？為什麼要去醫院等。等碰到這樣類似的環境，家長就可以問：“寶寶，你看下雨了，你知道為什麼嗎？”

孩子便會将閱讀内容與現實聯系在一起。他會發現，原來書本都是現實的解釋，慢慢地随着孩子長大，孩子碰到問題就會習慣自己去書中找答案。

其次，和寶寶一起“體驗式”閱讀

朋友圈打卡閱讀的孩子有個普遍現象：孩子捧着一本書讀，家長則負責在一旁錄像。但研究發現，對于低齡兒童，“體驗式閱讀”才是最快進入閱讀狀态的方式。

所謂“體驗式閱讀”是指通過創設閱讀情境來促進孩子閱讀。比如，我們常提到的情景扮演，家長可以和孩子一起角色扮演繪本中的人物：讀到為什麼要刷牙時。爸爸負責扮演牙蟲，媽媽扮演牙齒，孩子扮演牙刷，經過一番争鬥，牙刷打敗了牙蟲保護了牙齒。這種體驗會讓孩子在閱讀中産生互動，在互動中感受樂趣，在樂趣中愛上閱讀。

最後要改變思路，早期閱讀并不是功利性閱讀

周兢教授認為：讓學齡前兒童花大量時間精力，去學習那些以後還有機會學到的東西，就是在浪費孩子的生命。

識字、算術等硬知識，孩子今後會有大量時間學習，學前花費過多精力在這些随時可以學的硬知識上，算得上資源分配不均。讓孩子對閱讀産生興趣，才是6歲之前比認字更重要的事。早期閱讀的作用與其說是培養閱讀習慣，倒不如說是教會孩子一種認知世界的方式。

未來的孩子注定是需要終生學習的一代，對他們而言，閱讀能力将會成為他們核心競争力中最重要一環。對家長而言，孩子的早期閱讀能力，必須要重視起來。

在世界讀書日這個特殊的日子，就讓我們重新開始幫孩子規劃一份新的閱讀書單吧。

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