文｜凝媽

現在家長都知道閱讀的重要性，會給孩子買很多書，讓孩子多看書促進學習。但是書買回來，孩子并不買賬。有的不入法眼，直接不看。有的看了一會兒就呵欠連天，特别犯困，甚至真的趴桌子上睡着了。

看到此情此景，家長分外着急。家長們都很明确，現在不管是要學好語文，還是學好數學等其他科目，都離不開閱讀。

此外，王人平說過，閱讀也是提升孩子自主學習能力和終生學習能力的非常重要的途徑。

可以說，閱讀不僅關系到孩子的眼前利益，對終生都有很大影響！那到底該如何解決這個問題呢？相信是家長比較着急的問題。

在一篇文章中看到一個案例，符合很多家庭的特征。

媽媽給三年級的晨晨買了很多經典名著，可晨晨說，“你買的書不好看！”繼續補充說“我一看書就想睡覺，就想着動畫片放到哪集了。”

媽媽拿别人家的孩子刺激他“你們班的小小怎麼那麼愛看書呢？每次都考九十多分。”

晨晨反駁道“我就讨厭看書，你自己也不看書，小小媽天天都陪她看書。”

媽媽反思，确實如此，家人不愛看書，沒有給他樹立榜樣。晨晨小時候隻看過幾本簡單的繪本，沒有培養早期閱讀習慣。晨晨上三年級要考課外閱讀，才在老師的要求下看書，确實是疏忽了。

在家長上學的年代，沒有什麼課外書，自己有了孩子後，如果不在教育領域工作，就沒有直觀認識。等到孩子上學，才在形勢的逼迫下，重視起閱讀。這大概就是當前面臨的現狀，需要去解決。

《閱讀的7項核心技能》中提到，一直以來人們都認為教孩子閱讀是學校的職責。閱讀的根基建立于孩子踏入校園之前，孩子幼時的詞彙量在很大程度上決定他未來的閱讀水平。

第一句話确實就是很多家長的真實想法，因為自己知識限制，确實認為孩子讀書是老師的事，沒有特别當回事。

但是，專家研究發現，要想孩子喜歡讀書，要做到兩點：從小陪孩子閱讀，并讓孩子發現閱讀的樂趣，這都是父母的職責。等到孩子上學後再由老師教，就真的輸在起跑線上了。

孩子在開始閱讀的時候，完全是一張白紙。不知道怎麼讀、不理解文字的意思，發現不了樂趣，就如同盲人摸象一般。如果不教孩子體會閱讀樂趣，而一味讓孩子帶着任務去讀書，孩子就會感到讀書是件苦差事，不犯困才怪呢！

讓孩子發現閱讀的樂趣，自然是越小越好。小孩子好奇心強，一句幽默俏皮的話、一個呆萌可愛的圖片，都會讓孩子喜不自勝。現在的高質量繪本特别多，随機選上一部分，就能吸引孩子注意力。

如果你的孩子有以下特點，恭喜你，孩子已經愛上閱讀了。

• 拿到一本書，要求讀給他聽，并一直繼續讀下去、還會反複閱讀。
• 看到诙諧的語言開懷大笑，看到悲傷的語言痛哭流涕。
• 看到書上不理解的部分，提出自己的疑問。
• 當你讀錯頁或讀錯字時候，孩子能進行糾正。

這些能力不用等孩子很大，兩三歲的孩子都能做到。3歲的二寶就完全符合這些要求，有些特别悲傷的、害怕的，都要特别注意，怕他共情。

那怎麼引導孩子在閱讀時感到有趣呢？《閱讀的7項核心技能》中介紹了7個技能，發現其中兩個技能，會讓孩子在看書的時候代入其中，體驗到引人入勝的場景，從而享受閱讀的樂趣。這些技能不管大孩子還是小孩子，都完全适用。

我們會發現動畫片特别吸引孩子，孩子看的時候時而歡笑、時而沉靜、時而流淚。這是因為動畫片是動态圖像，每個動作都給孩子進行了拆解，直接植入孩子的大腦，孩子不需要有多強的理解能力，一看一目了然。

閱讀則不同，圖像是靜态的，文字是沒有圖像的，孩子如果不去認真思考，肯定理解不了，這就需要我們的幫助。

我們有必要了解這個名詞“感官圖像”，是指：當我們閱讀時，腦海中會浮現和文字内容相對應的畫面，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺和情感随之産生。信息通過感官傳遞給你的這種方式被稱為信息的可視化或感官圖像的創建。

直白的解釋就是，看書時就像在大腦中放電影一樣，這種感覺勢必是非常美妙的，和看動畫片有異曲同工之妙，孩子一旦能獲得這個技能，閱讀興趣肯定會非常濃厚。

讓孩子獲得這個技能的辦法就是：和孩子分享你的感官圖像，把書讀活。

我們陪孩子讀書的時候，要調動我們的五官去感受故事，在腦海中形成一個圖像之後，解釋給孩子。看到的、聽到的、嗅到的、觸摸到的、想到的都進行描述，可以完全抛開文字内容、自由發揮。我們描述完之後，轉換角色，讓孩子描述他腦海中的電影。

這個過程可以在讀書過程中随時進行，也可以在讀完書之後進行回憶。我常常采用片段式的形式，隻要想到就描述。孩子在這個過程中會參與讨論，重複閱讀幾次之後，孩子喜歡像放電影一樣完整回放一遍。

把書讀活的方式更有挑戰性，家長要多嘗試。

• 可以讓孩子在看書過程中想到的畫面畫下來，不一定畫得多完美，有大概意思就是很大的成功。
• 讓孩子對一些有趣的情節進行表演，尤其是一些動作，表演出來才更生動。
• 孩子不理解的方面，我們也可以通過演繹的方式給他解釋。
• 如果書中涉及到手工、實驗，可以找一些材料真正去做。

孩子通過這些靈活多變的方式，就學會了如何在腦海中構建圖像，用一種把書讀活的方式去閱讀，不管讀哪一本書，就像和動畫片一個效果，興緻盎然。

同樣一本書，我們第一次讀的時候，理解不夠深入，淺嘗辄止，等過段時間再讀，就感覺能理解更多内容，讀起來也不是那麼枯燥乏味了。這是因為我們又經曆了一些事情，有了更多背景知識，這些知識幫助我們對文字進行理解。

孩子讀書的時候為什麼要從低級别到高級别，一級一級階梯式上升？就是因為孩子需要積攢背景知識，等積累到一定程度，讀大部頭的書籍時就不會因為不理解而犯困。像上文提到晨晨，上來就讀經典，前期沒有任何鋪墊，自然讀不進去。

約翰·斯坦貝克說：故事要與讀者有交點，這樣才能引起讀者的共鳴，讀者才會買賬。

交點就是被激活的背景知識，把讀到的和知道的聯系起來，孩子才能很好的理解故事，才會發現書籍的樂趣。

家長要做的就是讓孩子能利用背景知識去閱讀：和孩子互相分享讀書時聯想到的内容。

陪孩子讀書時，告訴孩子“我想到了另一本書”、“我想到了過去的經曆”、“我想到了一個新聞”、“我想到了我們一起做事的情景”等等。讓孩子懂得閱讀時應該和自身聯系、和文本聯系、和世界聯系。

孩子經過引導之後，就學會了聯想的方法，鼓勵他把想到的分享出來，和孩子進行交流讨論，就像讨論吃什麼飯一樣自然，孩子就會饒有興緻。

孩子開始的聯想很有限，是因為背景知識不足，還要幫助孩子積累背景知識。比如多看一些同主題的書，去博物館、公園、公共場所參觀，看一些紀錄片等等，孩子積累得越多，閱讀就越輕松。

孩子經過反複練習之後，養成這樣的閱讀習慣，就能沉浸到故事中，找到閱讀的樂趣。

讓孩子成為一個優秀的閱讀者，第一步就是先找到閱讀的樂趣，之後才能談到深入閱讀的問題。家長的首要職責，就是讓孩子愛上閱讀，其他能力再一步步提升。

我是@凝媽悟語，兩個孩子的媽媽，緻力于培養陽光積極的孩子，歡迎關注我，育兒路上一起前行。

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