教育學核心知識點?1學校教育在影響人的發展上的特殊功能，今天小編就來說說關于教育學核心知識點?下面更多詳細答案一起來看看吧!

教育學核心知識點

1學校教育在影響人的發展上的特殊功能

(1)學校教育對個體發展做出社會性規範;(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能;

(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值;

(4)學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

2簡述制定教育目的的基本依據

(1)社會的政治、經濟、文化是确定教育目的的主要根據;

(2)人的自身發展特點與需要也是确定教育目的的重要依據;

(3)教育目的制定者的教育理想與價值觀。

3我國教育方針的基本内容

(1)強調要為社會主義建設事業服務，指明了我國教育的社會主義方向和人才培養的政治導向。

(2)要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，說明了國家對培養人才的素質要求。

(3)教育與生産勞動相結合，是實現我國當前教育目的的根本途徑，這也指明了我國培養人才的根本途徑。

4簡述全面發展教育的組成部分、地位及其關系全面發展教育是由多種相互聯系而又各具特點的教育所組成。

(1)德育是指教育者培養受教育者品德的活動，它是方向，是實施各育的思想基礎，為其他各育起着保證方向和保持動力的作用;

(2)智育是向學生傳授知識、訓練技能、培養智能的教育，它是核心，為其他各育提供了知識基礎和能力基礎;

(3)體育是指向學生傳授身體運動及其保健知識，增強他們體質、發展他們身體素質和運動能力的教育，在全面發展教育中起着基礎作用，為其他各育提供物質基礎;

(4)美育是培養學生正确的審美觀點,發展他們感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育，在全面發展中起着動力作用;

(5)勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育，它可以綜合德育、智育和美育的作用。各育是相互聯系的，但又是相對獨立的。

5簡述影響學制的因素

(1)學校教育制度的建立，首先取決于社會生産力發展水平和科學技術發展狀況;(2)學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的總體要求;

(3)學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況，國家的文化傳統;

(4)要依據青少年兒童的年齡特征;

(5)要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗。

6古代教育的特征

（1）強烈的階級性和等級性；

（2）道統性；

（3）象征性；

（4）刻闆性；

（5）專制性。

記憶口訣（街道象闆專）

7近代教育的變化

（1）國家加強對教育的重視和幹預，公立教育崛起；

（2）初等義務教育普遍實施；

（3）教育的世俗化；

（4）重視教育立法，以法治教。

記憶口訣（公義世法）

8二十世紀後教育特征

（1）教育的全民化；

（2）教育的民主化；

（3）教育的多元化；

（4）教育技術的現代化；

（5）教育的終身化。

記憶口訣（全民多現身）

9現代教育制度的發展趨勢

(1)加強學前教育及其與小學教育的銜接;(2)提早入學年齡，延長義務教育年限;

(3)普通教育和職業教育朝着綜合統一的方向發展;

(4)高等教育的類型日益多樣化;

(5)學曆教育與非學曆教育的界限逐漸淡化;

(6)教育制度有利于國際交流;

(7)終身教育體系的建構。

記憶方法（按照時間順序，從學前教育到高等教育,再到終身學習）

10終身教育的特點

（1）全民性；

（2）終身性；

（3）靈活性；

（4）廣泛性；

（5）實用性。

記憶口訣（全種靈光石）

11簡述教師專業發展的具體方式

(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動;

(2)開展微格教學;

(3)進行專門訓練;

(4)反思教學經驗。

12簡述教學的基本任務

（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；

（2）發展學生智能，特别是培養學生的創造才能和實踐能力；

（3）發展學生體力，促進學生的健康；（4）培養學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質。

13簡述良好師生關系特點

(1)尊師愛生;

(2)民主平等;

(3)教學相長;

(4)心理相容。

14簡述如何建立良好的師生關系

(1)了解和研究學生;

(2)樹立正确的學生觀;

(3)提高教師自身的素質;

(4)發揚教育民主;

(5)正确處理師生矛盾。

15如何處理好教師主導與學生主體性的關系

（1）教師處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用

（2）學生處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主觀能動性

（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系

16簡述學生中心論課程主張

（1）課程應以學生的興趣、愛好、動機、需要、能力等為核心來編排。

（2）課程的組織應心理學化。課程的内容不能超出兒童經驗和生活的範圍，因為兒童還沒有能力接受成人完整的經驗，所以應以兒童的直接經驗作為教材内容。

（3）以人為本課程理念，關心學生在學習活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程。

17社會本位論的觀點

（1）個人的發展有賴于社會，沒有社會的需要就談不上個人的教育和發展。（2）教育目的除社會目的之外沒有其他目的。

（3）教育成果隻能以社會功能來衡量。

18簡述制約課程的主要因素

(1)社會需求;

(2)學科知識水平;

(3)學習者(兒童)身心發展特點;

(4)課程理論。

19簡述課程内容的選擇依據

(1)課程目标;

(2)學生(兒童)的需要、興趣和身心發展水平;

(3)社會發展;

(4)科學文化知識。

20簡述泰勒的目标模式泰勒目标原理可概括為:目标、内容、方法、評價，即:

（1）确定課程目标;

（2）根據目标選擇課程内容;

（3）根據目标組織的課程内容;

（4）根據目标評價課程。

21簡述課程标準的意義

(1)課程标準是國家對各門學科的教學提出的統一要求和具體規格;

(2)課程标準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據;

(3)學校和教師應全面徹底地領會課程标準的内容、體系和精神實質，按照課程标準編寫教材和進行教學。

(4)課程标準是衡量各科教學質量的重要标準。

22簡述教學的意義

(1)教學是進行全面發展的素質教育，實現培養目标的基本途徑;

(2)教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式;

(3)教學是學校工作的中心環節，學校工作必須堅持以教學為主。

23簡述一堂好課的基本要求

(1)目标明确;

(2)重點突出;

(3)内容正确;

(4)方法得當;

(5)表達清晰;

(6)組織嚴密;

(7)氣氛熱烈。

記憶口訣（标點内方，表演熱烈）

24簡述作業布置應遵循的要求

(1)作業的内容要符合課程标準和教科書的要求，并要有代表性;

(2)作業分量要适當，難易要适度;

(3)布置作業要向學生提出明确的要求，并規定完成的時間;

(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。記憶方法（作業的數量、質量、要求和批改）

25簡述教學過程的基本規律

(1)直接經驗與間接經驗相結合:

(2)掌握知識與發展智力相統一(教學的發展性規律) ;

(3)掌握知識與提高思想相結合(教學的教育性規律);

(4)教師主導作用與學生主動性相結合。

記憶口訣（教師直接兩巴掌）

26簡述教學過程的結構（學生掌握知識的過程）

(1)心理準備;

(2)領會知識;

(3)鞏固知識;

(4)運用知識;

(5)檢查效果。

27教學原則

（1）直觀性原則；

（2）啟發性原則；

（3）鞏固性原則；

（4）循序漸進原則；（系統性）

（5）因材施教原則；

（6）理論聯系實際原則；

（7）量力性原則

（8）思想性和科學性統一的原則。

記憶口訣（置氣西宮，理應思量）

28簡述貫徹直觀性原則的基本要求

(1)正确選擇直觀教具和現代化教學手段;(2)直觀要與講解相結合;

(3)重視運用語言直觀。

29簡述貫徹啟發性原則的基本要求

(1)老師應講得“少而精”，給學生留出思考的空間;

(2)調動學生學習的主動性;

(3)設置問題情境，使學生處于積極思維的狀态;

(4)培養學生良好的思維方法，使學生學會思考。

30簡述貫徹鞏固性原則的基本要求

(1)在理解的基礎上鞏固;

(2)抓好學生的複習環節和運用環節;

(3)教會學生複習和記憶的方法。

31簡述貫徹循序漸進性原則的基本要求(1)按教材的系統性進行教學

(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學;

(3)教學要符合學生的認識規律，由已知到未知，由具體到抽象。

32簡述貫徹理論聯系實際原則的基本要求(1)書本知識的教學要注重聯系實際;

(2)重視引導學生運用知識;

(3)正确處理知識教學與技能訓練之間的關系；

(4)補充必要的鄉土教材。

記憶口訣（易建聯在鄉下訓練運球技能）

33簡述中學生社會性發展的特點

（1）自我意識增強

（2）性成熟帶來性意識的萌發

（3）人際關系發展的特點

34簡述講授法的基本要求

(1)講授内容要有科學性、系統性、思想性、啟發性、趣味性;

(2)講究講授的策略與方式;

(3)講究語言藝術。

35簡述談話法的基本要求

(1)要準備好問題和談話計劃;

(2)要善問;

(3)要善于啟發誘導;

(4)要做好歸納、小結。

36簡述讨論法的基本要(1)問題要有吸引力;

(2)要善于在讨論中對學生啟發引導;

(3)做好讨論小結。

37簡述練習法的實施要求

(1)要有明确的目的與具體的要求;

(2)要有周到的計劃與适切的步驟;

(3)要有恰當的分量與适當的難度;

(4)要有科學的時段與有效的方法;

(5)要有正确的态度與良好的習慣;

(6)要有及時的檢查與認真的總結。

38教學組織形式有哪些

（1）個别教學法：

（2）班級授課制：固定班級、以課為教學活動的單位、固定時間；

（3）分組教學制：内部分組和外部分組；

（4）設計教學法：在教師的指導下，由學生自己決定學習的目的和内容，在自己設計，自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。

（5）道爾頓制：教師不再向學生系統的講授教材，而隻為學生指定自學參考書和布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才向教師請教輔導，學生完成一定階段的學習任務後向教師彙報學習情況和接受考察。

（6）特朗普制：大班上課、小班研究、個别教學。

39簡述班級授課制的優缺點主要優點:

(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才;

(2)有利于發揮教師的主導作用;

(3)有利于發揮班集體的教學 不足之處:(1)不利于因材施教;

(2)不利于學生獨立性與自主性的培養;

(3)教學形式缺乏靈活性。

40簡述德育過程的基本規律

（1）德育過程是是培養學生知情意行的過程

（2）德育過程是促使學生思想内部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統一的過程

（3）德育過程是組織學生的活動與交往、對學生多方面教育影響的過程

（4）德育過程是一個長期的、反複的、不斷前進的過程

41簡述中學德育的基本原則

（1）導向性原則

（2）疏導性原則

（3）知行統一原則(也稱理論與實際相結合的原則)

（4）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

（5）教育的一緻性和連貫性原則

（6）從學生實際出發因材施教的原則（7）長善救失原則（克服消極因素與發展積極因素相結合）

（8）集體教育與個别教育相結合(平行主義德育原則）

記憶口訣（書方知信，極緻因善）

42簡述疏導性德育原則的基本要求疏導性原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。貫徹疏導原則的基本要求:

（1）講明道理，疏導思想;

（2）因勢利導，循循善誘;

（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。

43簡述貫徹因材施教原則的基本要求

(1)了解學生的個性特點和内心世界。

(2)根據學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。

(3)根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

44簡述尊重學生與嚴格要求學生相結合的基本要求

(1)尊重和信賴學生。

(2)對學生提出的要求，要合理正确,明确具體和嚴寬适度。

(3)教育者對學生提出的要求要認真執行。

45簡述貫徹教育的一緻性和連貫性原則的要求

（1）統一學校内部各方面的教育力量；（2）統一社會各方面的教育影響；

（3）德育要有計劃和系統的進行。

46中學常用的德育方法有哪些

（1）說服教育法；

（2）榜樣法；

（3）指導實踐法；

（4）情感陶冶法；

（5）品德評價法；

(6)品德修養指導法。

47簡述說服教育法的基本要求說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。運用說服教育法要注意以下幾點要求:

（1）明确目的性;

（2）富有知識性、趣味性;

（3）注意時機;

（4）以誠待人。

48簡述情感陶冶法的基本要求

（1）創設良好的情景；

（2）組織學生積極參與情景創設；

（3）與啟發說服相結合。

49簡述榜樣法的基本要求

（1）選好學習榜樣；

（2）激起學生對榜樣的敬慕之情；

（3）引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

50簡述德育的途徑有哪些

(1)政治課與其他學科教學;

(2)課外活動與校外活動;

(3)勞動;

(4)共青團活動;

(5)班主任工作。

記憶方法（課内外活動 班主任）

51如何培養良好态度與品德?

（1）有效地說服;（2）樹立良好的榜樣;

（3）利用群體約定;

（4）角色扮演;

（5）價值辨析;

（6）給予恰當的獎勵與懲罰。

52簡述班主任工作内容

(1)了解和研究學生;

(2)組織和培養班集體;

(3)做好個别教育工作;

(4)協調好各方面的教育力量;

(5)操行評定;

(6)做好班主任工作計劃和總結。

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