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要不要帶寶寶上早教班？

鳳梨小姐征求了不少人的意見，基本上衆說紛纭：

“要去，早教對寶寶很重要，人家是專業的。”

“我看寶寶挺開心的，那就辦卡呗！”

“都是騙錢的，不就是玩？性價比不高。”

“無所謂，給寶寶和大人一個打發時間的地方。”

“寶寶上早教變化很大，對适應入園有好處。”

“周圍人都去了，不去感覺虧欠了寶寶。”

早教，簡單來說，就是自寶寶出生後進行的早期培養。

早教機構源自歐美，外國人最初建立早教機構的目的有兩個：一是通過遊戲增加寶寶與父母，以及與其他同齡小朋友之間的交流和互動；二是開發寶寶的潛力，使寶寶的身體、情感、智力等獲得一定提升。

如今，很多早教機構都自稱使用的是“蒙台梭利教育法”。

蒙台梭利教育法将早教劃分成五大領域：日常生活、感覺教育、數學教育、語言培養、科學文化培養。

不過，鳳梨小姐也是挺不服氣的，“誰說隻有外國人懂早教？那都是我們老祖先玩剩下的，好麼？！”

（明•夏葵 嬰戲圖卷）

撥浪鼓，不就是感覺教育？促進寶寶視覺、聽覺、觸覺、精細動作發育，提高手眼協調能力。

七巧闆，不就是數學教育？讓寶寶對數量、大小、形狀等有一定的認識，培養寶寶的邏輯能力及思維能力。

拔根兒，不就是科學文化培養？引導寶寶建立對事物的好奇心和求知欲，培養對自然科學的興趣。

（正當季的遊戲：拔根兒）

那麼，問題來了——

奶奶用紅色小球在寶寶眼前移動來鍛煉目光追物的能力，算早教嗎？

每次寶寶洗完澡後，媽媽給寶寶做撫觸，跟寶寶聊天，算早教嗎？

爸爸在每天臨睡前的親子時間給寶寶念故事書，算早教嗎？

當然算！

家長每天都在做早教，隻是自己并沒有意識到，更沒有提煉出“開發智力”“挖掘潛能”那樣的高度罷了！

那麼，早教到底教什麼？

看寶寶月齡咯！

根據不同月齡寶寶的發育特點，有針對性地對寶寶進行早教。舉例來說：

0～1歲，是寶寶建立安全感、感官發育、肢體運動及手部精細動作發展的重要時期。

家長給寶寶看一些顔色鮮豔的卡片，可以幫助開發視覺；

用玩具等輔助工具，吸引寶寶注意力，幫助練習俯卧擡頭；

經常跟寶寶說話，給寶寶唱歌，讓寶寶聽音樂，有助于聽覺發育；

将不同質感的玩具、蔬果塞進寶寶的手中，能夠開發觸覺；

帶寶寶外出感受大自然的氣息，對提升嗅覺能力有好處；

帶寶寶逛街、聚會，增強他在不同環境下的适應力……

随着寶寶月齡增大，家長還可以着重培養大運動；語言表達；認知、思維能力等等。

看家庭環境咯！

前幾天，在果殼網訂閱号，認識了一位叫“米花”的小朋友，父母都是科學家，她從小的玩具就是顯微鏡！

（米花媽媽配圖：兩歲人類幼崽米花徒手大戰夾竹桃天蛾幼蟲）

這絕對是技術壁壘啊！

像鳳梨小姐這種在科學領域缺乏一技之長的……

再舉個例子，關曉彤。爺爺是“單琴大鼓”第二代傳人；爸爸子承父業，還涉足影視劇；媽媽是話劇演員……從小沉浸在藝術氛圍中，加上興趣，走上演藝之路也順理成章。

當普通寶寶在玩積木、學唱《愛我你就抱抱我》的時候，這些寶寶正在研究微觀世界、說琴書！

不過，各位也别太焦慮——家庭環境帶來某個領域的高起點，并不是絕對優勢，因為，還有天賦、興趣、後天努力呀！

看寶寶興趣咯！

一般來說，早教機構的課程主要包括：運動課、音樂課、藝術課（畫畫）、生活課……盡管名稱不盡相同，但實質基本差不多。

但是，每個寶寶的興趣點是不同的。

Ella媽咪一直很頭疼：“Ella為什麼那麼喜歡玩小區裡的泥土？咋就那麼熱愛大自然！”我倒是挺羨慕的，mini對泥土永遠是一副嫌棄的表情，而Ella，說不定未來就是一枚自然科學家呢！

（還有這種，什麼仇什麼怨？！）

與任何教育方式一樣，早教同樣離不開培養寶寶的興趣及好奇心，隻有建立在寶寶個人興趣和探索欲望之上的早教方式，才能收獲理想的早教效果。

盡管《小豬佩奇》被黑得體無完膚，但是，家長有沒有問過孩子：在泥巴坑裡跳，和在床上跳有什麼不一樣？為什麼會濺起泥點？哪裡能跳得更高？

你看，家長根據孩子的興趣，對他們好奇心的引導、洞察力的培養，其實比玩什麼更重要。

“早教班能學到東西！”

對嬰幼兒來說，玩耍和學習是相輔相成的。

學習不僅僅是家長印象中的讀單詞、背古詩、臨摹圖畫、掌握樂器，而是包含了更為豐富的内涵：一項遊戲，能讓孩子同時鍛煉好多種能力，這個過程對于孩子來說，就是學習。

因此，如果家長隻是想讓孩子去早教班“學習”，不如将課堂順勢擴大到生活中，為孩子提供更多探索的機會。

孩子喜歡撕紙？和他一起玩呗！讓他撕出不同的形狀，再讓他說一說自己撕的是什麼。這個過程中，孩子的認知能力、觀察力、語言表達、精細動作都得到了鍛煉…

（問：這項遊戲中，寶寶學會了什麼？）

“早教班能鍛煉社交！”

尤其在寒冷的北方冬季，每天抱着孩子去小區廣場，有點不太現實。

于是，早教機構就成了一個非常好的“社交”場合。

從這一點考慮，鳳梨小姐倒是對早教班抱有好感：

和那麼多“别人家的孩子”相處，我能觀察到mini在集體中的個性；

最初mini無法跟上節奏，慢慢地，由緊張變得自在活潑；

在老師的引導下，家長們形成了默契，讓孩子自己處理小的沖突……

這些條件，在鳳梨小姐的生活中，很難為mini提供。

畢竟，親朋好友家沒那麼多月齡相近的孩子；平時老人帶孩子，幾乎隻去樓下遛彎兒；遊樂場裡，家長的心态大多過于謹慎，唯恐“吃虧”或“生非”……

當然，社交有很多種方式和渠道，不一定局限在早教機構。比如，在商場和收銀員簡單對話，和公園裡遇到的小朋友分享零食……

“早教班能學習英語！”

一般來說，早教班的标配是一位講英文的老師，一位講中文的助教。這讓很多英語基礎不好的家長舒了一口氣：“總算為孩子創造了學習英語的環境。”

呵呵哒，你可能……想太多了。

貓貓君，曾是某少兒英語培訓行業的專業人士，她在《爹媽身為“英語渣”，咋給寶寶做啟蒙？看完這篇幹貨你就懂》中寫過心得：

當年，我所在的英語培訓機構推出過一個理念：讓孩子泡在英語裡，稱為“浸入式教學”。這可以用學中文的方式來做類比——孩子就是因為被泡在了中文環境裡，所以經過大量的積累之後，自然而然地就開口了。

都是語言，學英語的道理是一樣的。

多聽、多看、多接觸、多輸入，有了深厚的儲備，才有可能輸出。

相較之下，“早教班每節課1小時，每次百十句英語”，遠遠比不上日常持續“灌輸”字母卡、英文繪本、兒歌……

“早教班能玩耍！”

早教機構的确提供了一個相對安全的場地和環境。

上烘焙課或者繪畫課，不用準備物料，不用收拾殘局，算是懶人家長的一大福利。

不過，每次當老師讓孩子走平衡木的時候，我就會自動腦補“馬路牙子”；每當老師在教室裡組裝秋千，我都會懷疑人生，“和小區裡的有什麼不同？”

剛才也提到，早教機構的課程設計相對模式化，因此，建議家長不要誇大或幻想幾節早教課的積極效果。

畢竟，對孩子來說，你的全心陪伴才最重要。

小編說

要不要上早教班？

綜合考慮，不要跟風。

孩子性格、養育環境、經濟能力……都應該被納入到考慮範圍。

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