摘要：

著名的心理學家、美國問題學前兒童啟蒙計劃的創始人布朗芬布倫納提出了生态系統理論，這是一種個體發展模型，強調發展個體嵌套于相互影響的一系列環境系統之中，在這些系統中，系統與個體相互作用并影響着個體發展。本文以從生态系統理論出發，淺析熊出沒後期作品對幼兒養成教育的重要性，藉此為相關行業提供理論指導。

關鍵詞：生态系統理論，熊出沒後期作品，幼兒養成教育。

一、幼兒養成教育的重要意義

幼兒是民族和國家的希望，幼兒養成教育就是習慣的培養，所謂習慣決定性格，性格決定命運。幼兒天真、幼稚、純潔、活潑，身心在迅速發展，這個階段幼兒最容易接受成人的教育，是幼兒養成習慣的黃金時期。一旦在這個時期沒有為幼兒培養良好的行為習慣，12歲過後再想培養會變得十分艱難。

科學的幼兒養成教育能夠讓孩子赢在起跑線上，而《熊出沒》作為幼兒養成教育中日常遇到的一部分，其在引導孩子培育良好行為習慣上有着重要的作用，以動漫的形式對幼兒進行引導往往能夠達到事半功倍的效果。

二、熊出沒後期作品在幼兒養成教育中的作用

1.何為熊出沒後期作品？

熊出沒後期作品是指在方特卡通在2017年之後（含2017年）制作的作品，其中又以《熊出沒之探險日記》為分割點。熊出沒後期作品中暴力元素明顯減少，光頭強和熊大熊二的關系也趨于友善，人物的多樣化也越發明顯。與此同時熊大熊二兩兄弟的人設也更加遵循人類的行為道德，光頭強不再是伐木工，而是一名導遊。

2.熊出沒後期作品能夠培養孩子正确的世界觀、人生觀、價值觀。

人的為人處世，接人待物都是有世界觀、人生觀和價值觀去主導的，它們辯證統一，相互作用，崇高的真善美為三觀的追求目标。不過三觀并不是與生俱來的，而是通過後天的教育養成的。熊出沒後期作品在培養幼兒形成正确三觀的過程中能夠起到積極作用，光頭強和熊大熊二的責任心都是非常強的，無論前來盜獵的是大馬猴二狗還是天才威，熊大熊二和光頭強等人都盡自己最大的努力去挫敗他們。這樣的情節往往能夠給幼兒以強烈的代入感，他們會學習光頭強熊大熊二身上所展現出來的行為準則。

布朗芬布倫納認為，自然環境是人類發展的主要影響源，熊出沒後期作品中狗熊嶺建立了自然保護區，熊大熊二和趙琳光頭強為了維護保護區的平衡而和盜獵者們鬥智鬥勇，這有利于孩子形成保護環境的價值觀。

在生态系統理論中，微觀系統、中間系統、外層系統和時間緯度之間既獨立又互相影響，微觀系統叔指體活動和交往的直接環境，幼兒養成教育雖然沒有幼兒和熊出沒角色的直接交流，但是幼兒群體間會互相對劇情進行簡單讨論，如此可潛移默化。

中間系統是指各微系統之間的聯系或相互關系，表現在熊出沒後期作品的劇情會投射都幼兒的家庭環境、學校環境之中。熊出沒後期作品通過熊大對熊二的教育，形成了相對的社會道德準則觀念，這會投射在幼兒的日常行為表現之中。

3.熊出沒後期作品對幼兒養成教育的培養方式

（1）言傳身教，潛移默化

以熊二闖入光頭強的家裡偷吃為例子，熊大會在之後教育熊二不能随便進入别人的房子，未經允許不準亂動别人的東西，這些都是很細節的日常生活處理方式，在微觀系統能夠對幼兒養成造成潛移默化的效果。

（2）反面論證

熊出沒後期作品以李老闆、大馬猴、二狗、天才威為反面例子，教導幼兒什麼事情是不能做的，什麼事情是錯的，有時候這種反面論證往往比正面論證更加有擁有。這種以動畫導入反面例子，能夠讓幼兒獲得直觀感知。

三、結論幼兒養成教育任重而道遠，盡管熊出沒後期作品能夠對幼兒發揮一定的積極作用，但是家長、老師等各方面也要言傳身教，不能隻是訓教。家庭是生态系統理論中間系統裡非常重要的影響因素，家長的積極引導往往能夠讓幼兒從小樹立争取的世界觀、人生觀和價值觀，同時為幼兒培養良好行為習慣，這對幼兒而言是終生受益的。

參考文獻：《關于布郎芬布倫納發展心理學生态系統理論-中國健康心理學雜志2009年第17卷第2期》；《巧用動漫加強幼兒養成教育》。

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