教學點評

注重過程，揭示數學本質

——聆聽胡文浩老師執教的《長方體的體積》一課感受

　　2022年4月11日星期一，我有幸聆聽了教學新秀胡老師執教的《長方體的體積》一課，這節課是學生在學習了長方體與正方體認識、體積與體積單位基礎上學習的，胡老師在引導學生猜一猜、拼一拼、擺一擺，在觀察，總結的基礎上充分經曆長方體體積公式的推導過程中，積累了數學活動經驗，感悟了數學思想方法。

　　一、課堂亮點

　　1．充分發揮了學生學習的主動性。在一個個問題的引領下，通過學生猜一猜，小組合作拼一拼、擺一擺、在觀察，總結的基礎上，得出長方體體積、進而通過已有經驗以及長方體與正方體的特殊關系得出正方體的體積的計算方法。學生在這樣的學習過程收獲的是自信，更重要的是激發了學生創新的思維火花。例如，問題一：你感覺長方體的體積與什麼有關？當學生在回答與“長、寬、高”有關時，教師通過課件演示讓學生真正理解我們的猜想是對的，激發了學生的學習興趣。接着老師自然而然地過渡到問題三：長方體的體積與它的長、寬、高有什麼關系？“再猜猜，沒有對錯，大膽一點”，一步步将問題引向深入。

　　2．課堂指導、引領有方，通過評價，樹立信心。整個課堂渾然一體，通過視頻“長途旅行行李箱的選擇”，生成了有關體積計算的問題，再通過三個問題的引領，将整個知識點串連一起，學生在學習過程中輕松自然。其次老師通過到各個小組的個别指導，包括探究新問題的指導，以及課堂練習的指導細緻入微，關心備至，體現出老師面向全體學生，促進每一個學生的學習與進步。特别是最後的總結評價印象深刻：“你們經曆的遠比你們想象得多。掌聲送給自己”簡單的一兩句話，增強了學生學習探索新知識的興趣與信心。

　　3．分層練習設計既檢測了學習效果，又照顧到了不同層次學生的需要，使不同的學生在學習過程中得到不同的發展。例如練習一：用正方體堆成的長、正方體讓計算面積進一步理解體積的推導過程，特别是最後一道移動一個正方體有“轉化思想的滲透”。練習二：學以緻用，将基本的體積計算應用于實際生活之中，體會學習與生活的密切聯系。

　　二、教學建議

　　《長方體的體積》一課其中教學目标的達成中有這樣一句話“2.在觀察、操作、探索的過程中，提高動手操作能力，進一步發展空間觀念。”這節課我個人認為除了胡老師所做的“每排小正方體的數量”相當于長方體的“長”，有幾排相當于“寬”，有幾層相當于“高”，這種立體想象以外，可以讓學生用身體語言：用手比劃一下，水平的長（一維的線），前後的寬（一維的線），兩者結合就是二維的面，這個面在豎直方向上擡升，就是“高”，這樣就是一個“體”，在閉上眼睛做一遍，這樣的操作會更進一步發展學生的空間觀念。【當然如果胡老師在前邊學習長方體的認識時做過這樣的活動，就請見諒。】其二，老師在提出“正方體的數量是否一定與體積的數量一樣時，學生回答，不一樣，因為可能不是1立方厘米的小正方體”，這個問題我們可以深入研究讨論一下，可以一樣嗎？（因為物體的體積就是它包含多少個體積單位），要麼課堂不提這樣的問題？否則就應該研究得更深刻，是數學的本質體現得淋漓盡緻。

　　作為不到兩年的教學新秀，能把教材與課标研讀到這種程度，在教學過程中發揮學生自主合作探究的學習方式獲得新知，既掌握了知識又充分經曆了學習的創造過程，積累了學習活動的經驗，發展了學生的數學學習能力，值得點贊！

　　點評教師：肖海生（洛南縣靈口鎮中心小學）

　　肖海生，男，1993年7月至今一直承擔靈口鎮中心小學數學教學工作，現任副校長。2012年8月獲得陝西省教學能手；2015、2016年連續擔任洛南縣肖海生小學數學工作坊坊主，獲得“優秀坊主”；2017年8月該工作坊被陝西省教育廳評為“陝西省鄉村教師專業發展示範坊”，個人被聘為“陝西省省級鄉村教師工作坊高級研修項目副主持人”。2019年獲得商洛市“學科帶頭人”。多篇論文在省市級刊物發表，主持參與多項省市級課題已順利結題。

　　01個人簡介

　　胡文浩，大學本科，現任容桂小黃圃小學五年級數學教師兼班主任。2020年8月入職至今，獲得了容桂街道原創命題比賽二等獎，順德區創新作業設計特等獎，曾在新教師培訓中完成同課異構彙報課。

　　02教學視頻

　　03教學反思

　　本節課的目的是讓學生通過實踐活動，探究并掌握長方體、正方體體積的計算方法，并在觀察、操作、探究的過程中，提高動手操作能力，進一步開展學生的空間觀念。整節課分提出問題，大膽猜想，實驗驗證和實際應用四個步驟進行，使學生理解掌握了長方體的計算方法，并能運用相關知識解決實際問題。

　　反思對于教師來說是成長和發展的基礎，使每一位教師從經驗中學習，在積累中成長。現在我就我執教的長方體體積教學中也總結了一些成功的經驗和失敗的教訓，其中具體有以下方面優點:

　　1．創設問題情境，激發探索欲望

　　凡是富有成效的學習，必須對要學習的材料具有濃厚的興趣，而且在學習活動中感到愉悅。在課堂教學中我用了選擇行李箱的生活問題視頻作為情境導入，箱子近似看作長方體而它的大小就是它的體積，視頻中的人物是教師本人，學生更能提起興趣。

　　2．充分體現自主探究式學習

　　小學數學探究性學習，主要是指小學數學課堂教學中，學生在教師指導下，“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過“進行觀察比較，發現、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的過程去提示知識規律，求得問題的解決。課中首先學生們進行12個小正方體擺一擺的小組活動，在合理分工的情況下共同完成填表。然後小組代表進行彙報展示，在展示過程當中感受知識聯系。其次小組觀察表格交流發現：①長方體所含體積單位的數量與長方體的體積相等②長方體的體積正好等于長乘寬乘高的積。最後在老師引導下用語言歸納出了長方體體積的計算公式和字母表示公式。

　　3．充分展現教師主導與學生主體地位

　　課堂不隻是教師的講台，更重要的是學生的學習場所。教師應巧妙地“導”于幕後。在課中我首先創設各種有效問題和引導學生理解重要句詞，然後讓學生積極思考、大膽質疑，鼓勵學生積極參與和大膽展現。

　　有好的方面，但仍有許多不足，接下來從以下幾個方面進行自評：

　　1．教學過程中細心程度不夠，有些慌。在一些學生回答未達到預設時，我沒有給予充分的表達機會，就手忙腳亂急于呈現結果。

　　2．課堂中的語言不夠精煉，數學教學理論，數學教材鑽研的縱深度不夠。對數學理論的掌握，數學教材的把握火候不到，對數學有些專業性術語掌握得還有些欠妥。

　　記得有這麼一句話：沒有完美的課堂，但有臻美的課堂；沒有最好的課堂，但有更好的課堂。作為一名青年教師，隻求以後自己努力做得更好，繼續向師傅與前輩請教學習。

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