如何應對幼小銜接的焦慮?中國搜索訊随着幼兒園畢業季的到來，又一批“小豆包”将要背上小書包，走進小學校園“幼小銜接”“學前班”也成為不少媽媽群和家長論壇裡常見的高頻詞但不少家長對幼小銜接存在一定的認知誤區，例如将幼小銜接單純理解成知識提升、突擊教育，甚至将其和小學教育提前化、暑期培訓班“多多益善”劃上了等号，下面我們就來說一說關于如何應對幼小銜接的焦慮?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

如何應對幼小銜接的焦慮

中國搜索訊随着幼兒園畢業季的到來，又一批“小豆包”将要背上小書包，走進小學校園。“幼小銜接”“學前班”也成為不少媽媽群和家長論壇裡常見的高頻詞。但不少家長對幼小銜接存在一定的認知誤區，例如将幼小銜接單純理解成知識提升、突擊教育，甚至将其和小學教育提前化、暑期培訓班“多多益善”劃上了等号。

圖為小學一年級學生為幼兒園大班幼兒介紹小學的上課時間和課程時間安排等。(供圖：三教寺幼兒園)

《中國青年報》曾對兩千餘名受訪者進行過一項關于“幼兒園‘小學化’”問題的調查，結果顯示，81.1%的受訪者表示周圍幼兒園“小學化”現象嚴重。91.4%的受訪者發現，很多幼兒家長在孩子教育方面有“搶跑”的心理。61.8%的受訪者期待政府加強監督引導，54.9%的受訪者希望各級政府上下形成合力，妥善做好幼小銜接工作。那麼，“幼小銜接”到底銜接的是什麼？孩子上小學需要具備哪些能力？家長需要為孩子做哪些準備？帶着這些問題，筆者走進了北京市西城區三教寺幼兒園。

針對幼小銜接這項工作，三教寺幼兒園從身邊挖掘教育資源——與幼兒園一牆之隔的宣武師範學校附屬第一小學，形成合力，為幼小銜接創設了良好的教育生态。自2016年以來，幼兒園積極與宣師一附小達成合作，将幼兒園大班部設在了小學校園，并充分挖掘雙方教師資源、同伴資源、課程資源中所蘊含的教育價值，讓銜接落到了實處。

5月13日上午，三教寺幼兒園大班幼兒和宣師一附小一年級學生一同在宣師一附小參加升旗儀式。(供圖：三教寺幼兒園)

首先是打通幼兒園及小學教師之間的溝通渠道。通過近距離感受彼此的教學風格、參與彼此的教研活動、就幼小銜接話題展開座談等方式，使得雙方教師對幼小銜接工作有了更深入的了解。幼兒園教師得以精準獲取了幼兒入學後的需求等關鍵信息，在工作中能夠有的放矢，對幼兒能力的培養更有針對性。同時，小學教師也能基于學生在幼兒園階段的情況做好學情分析，便于之後更好地開展教育教學。

在充分了解孩子需求的基礎上，三教寺幼兒園的老師們根據幼兒年齡特點和發展水平，借鑒國外幼小銜接舉措并結合自身經驗，設計制定了一套為期一年的銜接課程。課程中開展多項貫穿全年的互動活動，分4個階段有目的、有計劃地開展，讓幼兒能體驗到真實的小學生活，從而更好地幫助他們做好心理、習慣、能力和社會适應方面的準備，為其走進小學放緩坡度、鋪好台階。

圖為三教寺幼兒園大班幼兒走近小學課堂，與小學學生一起認真聽講。(供圖：三教寺幼兒園)

班級化管理和分科教學是小學與幼兒園最大的不同。因此，幼兒步入小學，除了熟悉小學環境外，更需要從能力上打好基礎，達到能适應小學生活的各方面能力的要求。受訪的幾位老師認為，這些能力主要體現在三個方面，其一是學習能力，比如幼兒空間感、方位感、注意力、觀察力、想象力、理解力的培養；其二是社會交往能力，包括擁有規則意識，任務意識和時間意識，并懂得傾聽、學會溝通等；最後是生活能力，進入小學後，沒有老師照顧生活起居，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己。

宣師一附小學生（右一）為幼兒園大班幼兒介紹小學校園和教室。(供圖：三教寺幼兒園)

幼兒教育不僅僅是幼兒園單方面的責任，更離不開家庭和社會的共同努力，其中家長的配合與支持尤為重要。首先，家長一定要和老師保持聯系溝通，及時全面了解孩子的各方面情況；同時，應積極參與幼兒園舉辦的線上和線下親子活動，合力完成幼小銜接；另外，家長要理性看待幼小銜接這一問題，認清“提前準備”和“提前開始”的區别，切勿過度焦慮。

三教寺幼兒園老師指出，其實幼兒本身對于上小學這件事并不焦慮。家長需要做的，不是替他們做好知識儲備，而是激發孩子對學習的興趣，培養孩子積極主動的學習态度，養成良好的生活自理能力，讓孩子帶着好奇心和期待，走入他們的小學生活。（完）

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