“假如給你足夠的空間，給你足夠的經費支持，給你足夠的辦學條件，你能辦出一所什麼樣的學校？”2001年，正在吉林省教育學院參加“國培計劃”培訓的郭雲峰被這個問題擊中了。

那一年，郭雲峰33歲，在家鄉安徽阜陽從事基礎教育工作已經十餘年了。那個關于“理想學校”的問題，第一次引發了他對教育的多種可能性的思考，也在某種程度上改變了他的人生軌迹。

2002年，郭雲峰受邀南下，開始了民辦教育的探索之路。如今，作為深圳市桃源居中澳實驗學校（以下簡稱“中澳”）的黨總支書記、校長，他和團隊以“智慧學校，生命教育”為辦學理念，以“發現每個孩子身上的亮點，将其培養成人生最閃光的價值”為宗旨，堅持以“尊重人、發現人、發展人、成就人”為教育理念，實施“亮點教育”，使這所在校生接近11500人的廣東省一級學校、深圳市首批“優質特色”民辦學校，逐漸向着“理想學校”的方向邁進。

從師範生到“國培”骨幹教師

郭雲峰說自己走上從教之路，最初是一個“被動”的選擇。

“你的性格最适合當老師”，1985年，郭雲峰聽從了初中班主任的建議，參加了當年提前批次的招生，被錄取到師範院校。畢業後，他順理成章地進入了家鄉安徽阜陽的一所小學任教。

說是“被動”選擇，實際上郭雲峰算是成長于教育世家。20世紀30年代，他的祖父便在家鄉開辦了第一所新式小學，家裡也有一些長輩從事教育工作。“我的生日是6月1日兒童節，當時感覺做老師，一生跟孩子打交道，每一年自己過生日都有這樣的氛圍，是一個不錯的選擇。”郭雲峰笑着回憶道。從選擇教育行業到真正愛教育、把教育當成自己的事業追求，中間經曆了一個逐漸清晰、堅定的過程。

2007年，郭雲峰作為《新語文學習》的封面人物，發表了一篇題目為《走！别停下》的自述文章。文中說：當教師要經曆“三落三起”：三次失敗、三次爬起。隻有經過這三個曆練過程，你才算是一位真正優秀的教師。

郭雲峰經曆的三個曆練過程，一是實現了從一名優秀學生到一位合格、稱職的老師的轉變；二是通過賽課比武等方式精進教學水平，從一名合格教師逐漸成長為當地的“名師”；三是通過系統地學習教育家的思想和體系，學習教學專家的方式方法，找到适合自己的教育教學方法，沉澱自己的教育理念和教育思想。

1996年，因為教學成績突出，從未做過中層幹部的郭雲峰被破格提拔為學校的副校長。2001年冬天，已經獲得了阜陽市“教壇新星”“先進教育工作者”等榮譽稱号的郭雲峰，作為阜陽市的六名語文教師之一，參加了全國中小學青年骨幹教師國家級培訓。在三個月的封閉式全脫産學習過程中，他拜張梅玲、張翼健、馬雲鵬、趙士英等專家學者為師，與窦桂梅、薛法根、黃寶國等青年才俊為友，觀摩支玉恒、靳家彥、趙謙翔等特級教師的教學風采，學習東北師大附小、吉林省二實驗等名校的創新精神，更重要的是，在培訓接近尾聲的時候，被問到了本文開頭的問題——“假如給你足夠的空間，給你足夠的經費支持，給你足夠的辦學條件，你能辦出一所什麼樣的學校？”

因為當時公辦學校的辦學經費很緊張，很多人認為這樣的“假設”是不可能實現的，而郭雲峰已經開始思考“教育的另一種可能性”。

将現代企業管理理念引入學校

郭雲峰是敏銳的，善于思考的，也是幸運的。

2002年初，國内一所頂尖學府在深圳興辦實驗性民辦學校。學校的投資過億，辦學理念是國際化的，而且帶有一定的實驗性和先進性。當時，學校需要一名小學部的負責人，郭雲峰被推薦，于是，他帶着對“理想學校”的暢想，開始了自己的南下探索之旅。“今年正好是我選擇這所學校20年，也是我選擇民辦教育20年。”54歲的郭雲峰說。

在深圳，郭雲峰要負責的工作遠遠超出了傳統的教育教學範疇。2005年，學校要接受等級評估。作為一所新學校，教職員工來自全國各地，沒有人懂評估。喜歡挑戰的郭雲峰臨危受命，在那之後的三年時間裡，他帶領團隊先後通過了區一級、市一級和廣東省一級的評估，而且都是以很高的分數一次性通過。

這段經曆讓郭雲峰第一次體會到，除了教學，學校的管理還需要很多方面的落實、保障、支撐，才能讓學校有序、健康、穩定地發展。

從2006年到2008年，學校經曆了一個快速擴張的階段，學生從過去的一兩千人增長到五六千人，從6歲到18歲的學生在一個校園裡學習、生活，給學校管理提出了新的挑戰。

在這一背景下，現代企業管理的理念被引入學校管理中。從精細化管理，到卓越績效評估，郭雲峰帶領他的團隊全文翻譯了波多裡奇卓越績效評估标準，并在學校做了落地，使更多的人相信，教育是可以量化的。他感慨自己在三年時間裡把現代企業管理的知識通讀了一遍，打通了除教學之外，跟後勤、财務、法律、安全、政策相關的很多内容，“像是讀了一個MBA”。後來，為了能夠更好地把企業管理的先進理念和思想帶到學校管理中來，郭雲峰還真的去讀了MBA學位。

功夫不負有心人。2012年，學校成為深圳市第一所拿到市長質量獎的學校，郭雲峰也第一次進入深圳市一級的專家庫，成為市長質量獎評審專家中首批三位教育行業人員之一。2018年，郭雲峰開始了項目化管理在教育行業中的落地，在學校裡實施了教育項目化管理，有效地推進了各學部、各部門之間的融合與合作。

在這一系列的改革過程中，郭雲峰和他的團隊不斷學習，接觸到很多新領域的專業知識，對“知識改變命運”有了切身的體會，“學會了用教育之外的标準、教育之外的眼光，去反思我們的教育規律，反思我們的教育教學；學會了用教育行業之外的知識、方法為教育、教學助力”。郭雲峰形容這個過程，是從彎道超車到借道超車，最終建立自己的賽道。

從生命教育到“亮點”教育

2016年，學校完成改制，正式更名為深圳市桃源居中澳實驗學校，郭雲峰也成了這所擁有12個年級、283個教學班、在校學生接近11500人、教職工1200人的“大校”的黨總支書記和校長。目前，中澳設有公辦部、桃李書院部、高中部和桃李國際實驗部，堅持“錯位競争，同步發展”的原則，按照塔式結構設計發展藍圖，即“高中是龍頭，國際出品牌，桃李出特色，公辦是基礎”。

更名後的中澳，将辦學理念定位于“智慧學校，生命教育”。

“通過學校智慧化的建設和智慧化的達成，讓學校具有智慧教育、智慧教學的空間和平台。更重要的是，充分發揮學校的管理智慧、老師的教育智慧、課堂的教學智慧，加上學校整體環境營造出來的智慧空間，激發學生的智慧，讓學生形成學習的智慧，智慧地學習。”郭雲峰說。

關于生命教育，學校希望通過一系列的課程和活動讓學生理解人與自我的關系，珍愛生命，自我關愛，學會自我保護，實現自我成長；理解人與他人的關系，在與他人交往的過程中，體會愛、體會友誼，形成正确的價值觀；理解人與社會的關系，建立規則意識，知道敬畏和約束，思考自己作為社會的一分子，要為這個社會做什麼；最後是理解人與自然的關系，有奉獻的态度，有回饋的意識，有保護的職責，有勇敢承擔的品德。

從有廣度、有深度、有厚度的生命教育生發開去，中澳提出要以人為本，“尊重人、發現人、發展人、成就人”，借助智慧學校的平台，“發現每個孩子身上的亮點，使其成為人生最閃亮的價值”。

尊重人，就是要尊重孩子的差異，要讓每個孩子在學校得到關注、關愛，找到可能釋放的空間和亮點。

在發現人、發展人方面，中澳探索、實施了“三網合一”精準教育學生成長方案，将學生的健康信息檔案、素質評價網、生涯規劃網有機地整合在一起。從關注學生的基本信息和基本成長記錄，調整為關注學生身體健康與發育，關注學前受教育程度，關注學生未來發展規劃與指導，目的就是通過基本信息收集，實現精準分析和定位；通過素質教育的全程化設計與管理，實現精準的規劃與設計；通過發展規劃的全程介入和監控實施，實現精準的教育與發展。

成就人，就是要在學校裡為孩子搭建豐富的舞台，讓每個孩子在不同的空間、不同的方向都找到可以驗證、可以施展、可以獲得肯定、足夠的自信的渠道。

“定制、定量、定向，讓每個孩子在學校都得到适合的發展。”郭雲峰說。

女孩美麗睿智，男孩陽剛有擔當

從生命教育，到“亮點”教育，中澳在實踐“尊重人、發現人、發展人、成就人”的路上做了許多實實在在的工作，比如學校實施“精準教育”，設立“可定制化的課程”和“全個性化的成長方案”，構建“三部九級”課程體系，成立十大素質教育中心等。

中澳的十大素質教育中心，最受關注的是女子素養中心和男子素養中心。“一個孩子，在我們學校經過12年的學習，我們希望他們畢業以後具有什麼樣的特質？經過廣泛讨論，最終提煉了兩個關鍵詞，女孩是美麗、睿智，因為美麗而幸福，因為睿智而具有生活品質；男孩是陽剛和責任擔當，因為陽剛，能夠遮風擋雨，因為責任擔當，而成為社會棟梁。”郭雲峰說。

以女子素養中心為例，女孩從6歲入學到18歲高中畢業，都可以在這裡學習相應的課程。中心結合了中華傳統女性美德與現代女性睿智素養，将中國傳統八雅中的“酒”改成了“香”，形成了琴棋書畫、詩香茶花的課程基礎，邀請深圳最好的插畫師、茶藝師以及學校裡最好的美術、書法老師給學生授課，同時從實際需求出發，開設了禮儀、化妝、收納、烘焙、女子防身術、家庭資産管理等女性素質教育、藝術修養及生活技能等方面的課程，總計23門。“美麗、睿智不再隻是一個概念，而是通過課程讓孩子們獲得了看得見的變化和效果。”郭雲峰說。2019年，女子素養中心“核心素養背景下的女生素養德育實踐類課程項目”榮獲深圳市中小學德育優秀特色項目（中小學）獎。

除了女子素養中心和男子素養中心，中澳的十大素質教育中心還包括美術與書法中心、體育中心、藝術中心、國學中心、生命健康管理中心、語言中心、都市田園中心和道法教育中心（模拟法庭中心）。

其中，都市田園中心建于2016年，也就是在教育部印發《關于加強中小學勞動教育的意見》後不久。“城市的孩子缺乏勞動的機會，對勞動的基本概念不太清楚。所以我們就在樓頂上建了兩塊都市田園，讓大家在生活中學習。”郭雲峰介紹說。學校針對都市田園中心課程的課題研究《新時代背景下中小學“勞動教育 X”融創課程建設實踐研究——以中澳實驗學校“都市田園”為例》被中國教育學會選為2019年教育科研重點規劃課題。

除了常設的十大素質教育中心，中澳還有幾個非正式中心，比如說PBL項目式學習中心就是一個基于項目式學習，把各學部與項目學習相關的管理人員、教師和服務人員集中到一起的學習型組織。

減負不減質，成就“國測”好成績

素質教育一直是中澳的底色，即便如此，在“雙減”政策落地的這一年，郭雲峰和他的團隊也感受到了明顯的變化。

“首先要改變的是家長和社會對于教育的理解。現在的焦慮和内卷，不是單方面推動産生的，而是綜合因素産生的。其原因包括高考的标準和體系如何優化的問題，包括不同學曆背景的人在社會上面臨的不同發展可能性的問題，也包括其他一些綜合因素。在這樣一個背景下，要把雙減的概念、國家對雙減的要求、提出雙減的原因以及雙減要解決的問題，解釋給家長聽，以獲得他們的認可和支持。”郭雲峰說。

明确了雙減的意義，減負如何減，就成了關鍵問題。

“要做到減負不能減質，減負不能減責任，減輕學生、家長壓力的同時，也要減輕老師和學校的壓力。”為此，郭雲峰給中澳的老師提出了四點要求——

一是加大對教研的要求，提出了高效課堂的概念，盡可能地在課堂上解決教學問題和作業問題；二是關注作業和評價标準的改變，在借鑒深圳市教科院給出的作業樣本的基礎上，加大對作業和測評方式方法的研究；三是做好課後延時服務，用素質教育課程充實和填補孩子們因減負而留下來的空餘時間；四是加大學校的硬件改善和提升，借助信息技術，借助新的學習環境的營造和改變，讓孩子們更輕松地學、更有效地學、更聚焦地學。

與此同時，為了減輕老師的壓力，學校也采取了相應的措施：首先是建立相匹配的資源庫；其次是利用好深圳市教科院發布的樣本，組織學科老師進行輪值備課；第三是借助現代資源，與平台建立合作。綜合各方力量，為老師提供盡可能充分的資源，減輕他們因為缺乏資源而增加的壓力。

事實證明，中澳在實踐中也真正做到了減負不減質。就在2022年4月公布的2020年國家義務教育階段質量監測中，中澳整體表現優異，所有數據均超深圳市、廣東省和全國同類數據指标。

2022年7月1日下午，在深圳市寶安區召開的國家義務教育質量監測工作應用成果介紹會上，郭雲峰作為寶安區唯一的民辦學校代表，做了題為《質量監測助力學校行穩緻遠》的報告，并且以中澳八年級科學數據為例，分享了學校的質量監測結果及結果應用的情況。

在民辦教育之路上繼續探索“可能性”

今年，郭雲峰來到深圳20年了。在這期間，他也有很多機會可以回到公辦教育的體系中，但他選擇了留下，因為“在這裡，我真的找到了另一種可能性”。

“我們的董事長，也是投資者，給了我們充分的經濟支持、充分的硬件保障，給了我們足夠的探索空間。在這樣的一個空間裡，我感覺這20年，尤其是作為中澳黨總支書記和校長的這5年，我帶領大家一起向前摸索，對我來說是很充實、很幸福的一件事。”郭雲峰說，自己對教育的追求、目的和使命是不會改變的，但是培養人的路徑和方法、空間和環境，一定有可以發揮主觀能動性的地方。

“這些年，國家對于民辦教育的表述，從‘有力的支持’到‘重要組成部分’，包括現在提出的‘分類辦學、扶持與管理’，可以看出在不同的曆史階段，民辦教育都在按照國家的要求完成它的曆史使命。”郭雲峰說，自己這20年在民辦教育的土壤中摸爬滾打，感觸最深的是“民辦教育是真實存在的，也是真實需要的”。說民辦教育是真實需要的，因為民辦學校的存在解決了大家對教育的部分差異化需求。說民辦教育是真實存在的，是因為民辦學校以其“優質 特色”的獨有的學校品質，為社會、為教育做出了必要的貢獻。

“民辦教育對我來說，是一個20年的選擇，可能在未來的10年、20年裡仍然是我的選擇。我希望，在這樣一個過程中，繼續去追求、探索那個在‘國培’期間的夢。以足夠的空間、足夠的經費支持、足夠的辦學條件作為保障，去辦一所理想的學校。”郭雲峰說，“這所理想的學校一定是能夠尊重人、發現人、發展人、成就人的學校。”

（作者：李冬梅）

來源：《教育家》雜志2022年8月刊第4期

來源： 《教育家》雜志社

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