我猜每個孩子的暑假都有一項全國統一的作業:寫篇“讀後感”。
老師為了讓孩子在暑假多讀書,并且在閱讀中有所收獲,通常要求讀完一本書後,寫篇相關主題的讀後感。寫好一篇讀後感,可以鍛煉很多方面的能力,比如概括能力,理解分析能力,表達能力,以及應用能力等。
“讀後感”顧名思義,先來讀,再有感受和想法。即讀過一篇文章或一本書後,把獲得感受體會以及得到的教育,啟迪等寫下來,寫出來的文章就叫“讀後感”。
讀後感寫不出來的先天原因:沒讀明白
侄女開學上三年級,這個暑假,老師布置一個作業是讀一本最喜歡的書,然後寫一篇不少于300字的讀後感。這可難壞小侄女了,一晚上憋出來不到二百字,直接急哭了!仔細一問,寫不出來的先天原因是根本沒讀明白書,像囫囵吞棗一樣,讀完看個熱鬧,核心内容沒有領會怎麼會有感受呢?
“讀後感”讀是前提和基礎,至少要讀明白三點:
1/主要寫了什麼?(主要内容)
2/怎麼寫的?(表達方式方法)
2/體現了什麼?(中心思想)
“讀後感”重點是“感”也就是寫出自己讀完某本書的感知,感受,感想。相對普通作文來說,讀後感寫起來更簡單,因為它有套路和方法可以借鑒。
簡單來說,想要把“讀後感”寫得很精彩,隻要做對一步就行了,那就是“列框架”:
1.讀後感的一般框架:
正标題:居中,用一句比意味深長的短句,概括題目主旨。
副标題:在正标題下一行,居中寫上---讀《 》有感。
正文:
鳳頭:開門見山亮出觀點或簡明扼要概括内容。
豬肚:結合内容談感受。(四結合)結合自身,結合身邊的人或事,結合書本,結合曆史。
豹尾:一句有力而深刻的話,總結中心,升華思想。
有能力的孩子可以畫一張“思維導圖”來整理讀後感的框架。
2.拆解讀後感:點,概, 聯, 議
第一段:點
開什麼時間,什麼地點,讀了一本什麼樣的書,寫點名主題,不要寫得過多,簡單明了,直奔主題。
第二步:概
概括這本書的主要内容,寫清主要人物和事件,體現的是總結概括能力,同樣内容不宜過多,因為它不是重點的“感想”部分。
第三步:聯
通過所讀内容,聯系自己的生活,寫出真實的感受,這部分是讀後感的主體部分,做到論述,叙述,抒情三者者結合,也是需要詳細寫部分。
有孩子說了,就這部分不會寫,怎麼辦?
首先,選出“感”點。也就是找對切入點,切入點可以是一個人或某一件事,或是讓你我印象深刻的某個場景或片段。
其次,結合切入點進行細緻的感受描寫,需要注意的是不要說空話,大話和套話,
另外,學會和作者換位思考,想象下如果是你會如何處理?現在生活中有沒有遇到過類似的事情,找到差距,比較出自身的不足。
還可以結合身邊的人或事,結合書本,結合曆史闡述自己的看法,論述,抒情可以相結合。
第四段:結
即總結全文,将書中的主題思想升華,成為自己的價值觀。
結尾部分就像作文一樣,要求點明主題,對讀後感進行一個總結。圍繞着前面所描述的事件,表達自己的決心,說一說自己以後要如何去做,如何在榜樣的力量下不斷完善自己。
比如,在十四歲杜小康身上,我讀懂了“承擔”。在一次次不幸的磨難中,在家裡出現災難變故時,他用行動承擔起家庭的重擔,成長為家裡的頂梁柱。每當生活或學習中遇到困難時,我都不由自地說想到杜小康,他就像穿越時空的一位老朋友一樣,對我說:沒什麼大不了的,勇敢地站起來,方法永遠比困難多!他是我的榜樣!
除了杜小康,還有很多角度,比如很多人喜歡桑桑,因為它勇敢,善良,懂事。
其實所有知識都是為了應用,讀後感存在一條内在邏輯:考察的是“讀過的書能不能更好地與生活實際聯系,應用在生活中。”寫讀後感,就是證明自己“有這個能力”的過程。
一篇高分“讀後感”是有方法可循的,牢記“讀後”就是對于一本圖書的信息整理;“感”就是感悟,強調的是一種連接,抓住“感”字,就是抓住了靈魂。由此及彼,從這這本書,讓我想到了我自己。所以,讀後感重要的不是讀,而是感。要将重心放在“感悟”上,而不是對書本的介紹及照抄原文上。
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