我猜每個孩子的暑假都有一項全國統一的作業：寫篇“讀後感”。

老師為了讓孩子在暑假多讀書，并且在閱讀中有所收獲，通常要求讀完一本書後，寫篇相關主題的讀後感。寫好一篇讀後感，可以鍛煉很多方面的能力，比如概括能力，理解分析能力，表達能力，以及應用能力等。

“讀後感”顧名思義，先來讀，再有感受和想法。即讀過一篇文章或一本書後，把獲得感受體會以及得到的教育，啟迪等寫下來，寫出來的文章就叫“讀後感”。

讀後感寫不出來的先天原因：沒讀明白

侄女開學上三年級，這個暑假，老師布置一個作業是讀一本最喜歡的書，然後寫一篇不少于300字的讀後感。這可難壞小侄女了，一晚上憋出來不到二百字，直接急哭了！仔細一問，寫不出來的先天原因是根本沒讀明白書，像囫囵吞棗一樣，讀完看個熱鬧，核心内容沒有領會怎麼會有感受呢？

“讀後感”讀是前提和基礎，至少要讀明白三點：

1/主要寫了什麼？（主要内容）

2/怎麼寫的？（表達方式方法）

2/體現了什麼？（中心思想）

“讀後感”重點是“感”也就是寫出自己讀完某本書的感知，感受，感想。相對普通作文來說，讀後感寫起來更簡單，因為它有套路和方法可以借鑒。

簡單來說，想要把“讀後感”寫得很精彩，隻要做對一步就行了，那就是“列框架”：

1.讀後感的一般框架：

正标題：居中，用一句比意味深長的短句，概括題目主旨。

副标題：在正标題下一行，居中寫上---讀《 》有感。

正文：

鳳頭：開門見山亮出觀點或簡明扼要概括内容。

豬肚：結合内容談感受。（四結合）結合自身，結合身邊的人或事，結合書本，結合曆史。

豹尾：一句有力而深刻的話，總結中心，升華思想。

有能力的孩子可以畫一張“思維導圖”來整理讀後感的框架。

2.拆解讀後感：點，概， 聯， 議

第一段：點

開什麼時間，什麼地點，讀了一本什麼樣的書，寫點名主題，不要寫得過多，簡單明了，直奔主題。

第二步：概

概括這本書的主要内容，寫清主要人物和事件，體現的是總結概括能力，同樣内容不宜過多，因為它不是重點的“感想”部分。

第三步：聯

通過所讀内容，聯系自己的生活，寫出真實的感受，這部分是讀後感的主體部分，做到論述，叙述，抒情三者者結合，也是需要詳細寫部分。

有孩子說了，就這部分不會寫，怎麼辦？

首先，選出“感”點。也就是找對切入點，切入點可以是一個人或某一件事，或是讓你我印象深刻的某個場景或片段。

其次，結合切入點進行細緻的感受描寫，需要注意的是不要說空話，大話和套話，

另外，學會和作者換位思考，想象下如果是你會如何處理？現在生活中有沒有遇到過類似的事情，找到差距，比較出自身的不足。

還可以結合身邊的人或事，結合書本，結合曆史闡述自己的看法，論述，抒情可以相結合。

第四段：結

即總結全文，将書中的主題思想升華，成為自己的價值觀。

結尾部分就像作文一樣，要求點明主題，對讀後感進行一個總結。圍繞着前面所描述的事件，表達自己的決心，說一說自己以後要如何去做，如何在榜樣的力量下不斷完善自己。

比如，在十四歲杜小康身上，我讀懂了“承擔”。在一次次不幸的磨難中，在家裡出現災難變故時，他用行動承擔起家庭的重擔，成長為家裡的頂梁柱。每當生活或學習中遇到困難時，我都不由自地說想到杜小康，他就像穿越時空的一位老朋友一樣，對我說：沒什麼大不了的，勇敢地站起來，方法永遠比困難多！他是我的榜樣！

除了杜小康，還有很多角度，比如很多人喜歡桑桑，因為它勇敢，善良，懂事。

其實所有知識都是為了應用，讀後感存在一條内在邏輯：考察的是“讀過的書能不能更好地與生活實際聯系，應用在生活中。”寫讀後感，就是證明自己“有這個能力”的過程。

一篇高分“讀後感”是有方法可循的，牢記“讀後”就是對于一本圖書的信息整理；“感”就是感悟，強調的是一種連接，抓住“感”字，就是抓住了靈魂。由此及彼，從這這本書，讓我想到了我自己。所以，讀後感重要的不是讀，而是感。要将重心放在“感悟”上，而不是對書本的介紹及照抄原文上。

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