1、“不是我不想學，而是我看不到希望”——根源：不了解自身潛能優勢
這類學生看不到自己有多大希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。
根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優勢。
2.“不是我不想學，而是我不知道為啥而學”——根源：目标不明确
這類學生不知道學習的真正目的是什麼，多數是為父母、為老師、為考上好大學而學，對自己未來的發展更沒有思路和方向，隻是随大流，過一天算一天。
需要明确目标，幫助其專業定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學習動力！
3.“不是我不想學，而是我不會學”——根源：學習技能低
這類學生的學習技能發展滞後，學習方法不得當，學習任務經常完不成、容易陷入書山題海、産生知識漏洞。
急需提升如：學業目标管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能。
4.“不是我不想學，而是我學不會”——根源：認知能力低
這類學生與學習有關的基礎認知能力,比如:工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學習效率，且學生盡管在學習上付出很多努力，但收獲甚微，還會嚴重影響其學習積極性，并且這類問題不容易被發現，無論是學生自己，還是教師。
5.“不是我不想學，而是我沒法學”——根源：情緒不穩定
這類學生容易受周圍環境、人際交往等因素影響從而無法安心學習。
比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑郁等等，這些困擾過度地消耗了學生的心理資産，縱使潛能再好也得不到最大的發揮，最終學習也受到嚴重幹擾。
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