【導讀】

《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇叙事民歌，是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一。

這首詩，寫木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩和浪漫色彩。千百年來，木蘭這一巾帼英雄的形象，家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩節奏感強，音韻和諧，具有濃郁的民歌情味。很是适合七年級的孩子誦讀和學習。

詩歌的學習，要以誦讀為主，在讀中感知，在讀中理解，在讀中品味。

【學習方法】誦讀→精讀

【學習目标】

1、誦讀課文，感知木蘭形象，激發愛國情懷。

2、精讀句段，把握民歌情味，體會表達之妙。

【學習準備】

①自主動手，積累詞彙。

②朗讀課文，感知内容。

③查閱資料，了解背景。

【學習過程】

一、情景入題：

有誰知道我國傳統意義上的女性是什麼形象？

二、明确目标。

三、一讀正字音。

因為學生在預習時已經反複誦讀了課文，故可投影字音，讓學生讀準即可。

軍帖　機杼　辔頭　戎機　鞍鞯　金柝　策勳　可汗　扶将　撲朔　迷離

四、二讀知形象。

1、分組分節激情誦讀。

邊讀邊思考：詩歌中的木蘭是一個什麼樣的女孩子？

2、思考、交流、展示、共享：

孝敬父母、忠于國家、智慧勇敢、淡泊名利、兒女情長、熱愛生活

五、三讀明内容。

1、分組自由誦讀其中的一節，概括出主要内容。

【示例】可汗點兵，代父從軍。

2、誦讀、概括、交流、展示、共享：

可汗點兵，代父從軍

出征準備，奔赴戰場

十年征戰，凱旋而歸

戰功赫赫，辭卻功名

還我故鄉，合家團聚

六、四讀品詩味。

1、品讀第一二段。

①指名朗讀。

思考：一二段刻畫了木蘭什麼樣的心理活動？該讀出怎樣的語氣？是怎樣的刻畫木蘭的心理活動的？

②揣摩、概括、交流、展示、共享：

憂心忡忡 深沉平緩

心理描寫

唧唧複唧唧：唉聲歎氣，愁容滿面；先聲奪人，破空而來，發人深思。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。一問一答，生動細緻；複沓手法，一唱三歎。

③齊讀，注意把握好語氣。

2、品讀第三段。

①小組齊讀。

思考：第三段你讀出了什麼味道？試做批注。這一段該用怎樣的語氣來讀？

②揣摩、批注、交流、展示、共享：

東市買駿馬，西市買鞍鞯，南市買辔頭，北市買長鞭。

鋪排手法，複沓互文；軍情急迫，刻不容緩，準備迅速。

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

複沓手法，軍情急迫，行軍神速，思念親人。

③體會朗讀，注意把握好語氣語調。

④積累：

鋪排：将一連串内容緊密關聯的内容組合成一組結構基本相同、語氣基本一緻的句群。它既可以淋漓盡緻地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環境、氣氛和情緒。

複沓：指句子和句子之間可以更換少數的詞語，是詩歌或散文創作中常用的一種藝術表現手法。

互文：上下句或若幹句，它們的意思是互相交錯、兼顧、補充的。

找出課文中運用鋪排、複沓、互文的句子。

3、品讀第四、五段。（這兩段可以略讀處理）

①自由朗讀。

思考：這兩段你讀出了什麼味道？試做批注。該用怎樣的語氣來讀？

②揣摩、批注、交流、展示、共享：

第四段：路途之遙，行軍之快，生活之苦，戰鬥之慘，生還之幸。要讀得緩慢低沉，悲壯蒼涼。

③體會朗讀，注意把握好語氣語調。

4、品讀第六段。（放手讓學生運用前面學習的方法批注）

①揣摩、批注、交流、展示、共享：

動作描寫，形象鮮明，喜迎親人，滿心歡喜，閨中情懷，女兒本色，極富生活氣息。

鋪排手法，複沓手法，細膩傳神，親切感人，氣勢流暢。

朗讀：熱烈歡快→輕松喜悅→驚訝贊歎

②自由誦讀，注意把握好語氣和節奏。

5、品讀第七段。

①問題：最後一段用了什麼寫法？體會一下這樣寫的好處。

②揣摩、批注、交流、展示、共享：

巧用比喻，問句收束，妙趣橫生，餘音袅袅。

七、總結課文，結束教學。

為報家國女扮郎，既愛武裝亦紅裝。

鋪排複沓又互文，北朝民歌好文章。

2020年5月15日

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