點擊“綠标”收聽 名師一對一個性化輔導，名師廖俊華老師執教

生活在鋼筋水泥包圍中的城市人，每天面對繁瑣的人事，耳聞塵世的喧嚣，誰不希望找一塊淨土，來求得心靈的甯靜和精神的放松？但哪裡又能找到這樣的精神樂園？那就讀讀台灣作家郭楓的散文吧。讀他的散文，是一種最高境界的精神享受。他的清新的語言和優美的意境，總能洗去你心靈的塵垢，讓你陶醉于美妙得像天堂一樣的自然世界。

文章的開頭，作者一連三問，無不勾起人們對田野的思念。接着他把讀者帶到了“彌漫着草香和泥土香的空氣”的田野，這裡有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜谧。在這裡，你會情不自禁的放松下來。細心聽，你會聽到“森林與小草的密語”；定睛看，你會看到另一個新奇的草蟲世界。兒時所有的無拘無束都會回歸來，使你不由自主地要與大地親密接觸。你看，作者躺在陽光下，變成了“一隻空靈的貝殼”“跟蹤着爬行的小蟲”，走向草蟲的村落。

在他的眼裡，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了傲氣十足的遊俠，相遇的蟲子友好地打招呼，黑遊俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們去教堂虔誠地祈禱，在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我們的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了。我們仿佛進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣的草蟲村落，這樣奇異的地方，隻有童心的世界裡才有啊。

有人說，童心是人心中的花園，是别人看不見的風景。是啊，擁有一顆童心，我們不需要有好多錢，不需要有好大權勢，不需要有多麼漂亮的莊園，便能有無限的法力，便能“上九天攬月，下五洋捉鼈”，便能在安徒生美麗的童話世界漫遊，看到别人看不到的絕世風景。

作者是不是走進草蟲村落，就不願再回到現實了呢？不是的。大家手筆貴在收放自如。他在“忘了世界也忘了自己”沉醉地“遊曆”一下午後，被紅鸠鳥的歌聲喚回。首尾呼應，結構嚴謹，行文脈絡非常清晰。

最後，作者意猶未盡，他一再說“得意”，即使别人笑他，他也不“辯白”，進而說“别笑我傻，我愛在草蟲的村落裡散步”，把他對生命的愛，對大自然的愛酣暢淋漓地表達出來。能在草蟲的村落快樂地遊曆，非有童真的心境是不能的，對此，都市的人求之而不得呢，誰還會笑他傻呢？

請細心呵護你的童心吧，葆有一顆新鮮的童心，你的精神家園便總會傳送來怡人的脈脈清香。

一、教材解讀

1．課文簡說。

作者以奇異的想象，追随着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊曆，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

課文首先介紹了作者在一片靜谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一隻爬行的小蟲展開了奇異的遊曆。然後具體地描寫了這場經曆：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，随着草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裡，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斓的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……最後表達了對草蟲村落的深深依戀。作者以别具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了這樣一次奇異的遊曆，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裡行間洋溢着的濃濃的生活氣息。

這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用拟人、比喻等修辭手法，将一個草蟲世界生動地展現在大家面前。具體如下：

（1）豐富的想象。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“遊俠”；看到花色斑斓的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推着食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻隻美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）拟人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形态。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裡有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有着豐富的情感世界，更有着高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。

2．詞句解析。

(1)對句子的理解。

①今天，我又躺在田野裡，在無限的靜谧中，忘了世界，也忘了自己。

這是開篇的第一句，一個“又”和一個“躺”字，點出作者與田野不尋常的關系，正是有了這種與田野的特殊情感，才會如此關注田野中的小生命；“靜谧”不僅是環境的清幽，更是心境的甯靜，在這樣的環境與心境中，作者才與大自然相融為一。作者擺脫了塵世的紛擾和喧嚣所帶來的心靈重負和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的遊曆。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。

這是作者奇異的遊曆所展示的第一個空間，這個空間是在作者的想象中通過放大構築而成的。這時，細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的一隻小蟲，就像一位遊俠，穿行在這森林中間。于是，才有作者目光的追随，也才有對草蟲村落的遊曆。

③它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這裡，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

這是作者奇異的遊曆所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最适合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，于此可見一斑。

④甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動翅膀發出聲音的時候，便有最優美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是隻有蟲子才能演奏出來的天籁之聲。從這段話及末尾的感歎号裡，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。

⑤現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

一幅甲蟲“村民們”的勞動圖生動地展現在大家面前。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動“大過身體兩三倍的食物”，還“行色匆匆地趕着路”。看着它們勞動的場景，作者在思考，到底是什麼力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙？可能是一種家庭的責任感，使它奔忙着；可能是小甲蟲自我價值實現的快樂感，激發它前進着……一個問句也引發了讀者的思考，促使讀者不斷地聯想開去。

⑥我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鸠鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

這一句以“夕陽親吻着西山”和紅鸠鳥歸巢的鳴叫聲點明時已傍晚。作者對草蟲村落的奇異遊曆竟花了一個下午的時間，那是一種沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異遊曆的癡迷；“才把我的心靈喚回來”更點明了心靈沉浸在奇異遊曆中的歡快和得意。

(2)對詞語的理解。

靜谧：安甯而平靜。

熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。

花色斑斓：色彩豔麗，燦爛奪目。

駐足癡望：指停下腳步癡癡地看着。

寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。暄：溫暖的意思。

野灌叢：野生的灌木叢。灌木：一種比較矮小、叢生的木本植物。

行色匆匆：匆忙趕路的神态。色：這裡指神态。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。

二、教學目标

1．會寫11個字，正确讀寫“靜谧、追随、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．引導學生随作者進行一次奇異的遊曆，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

三、教學建議

1．初讀課文時，要引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。本文共11自然段，第一層（第1自然段）是總起，交待了這次奇異遊曆的特殊氛圍和心情。第二層（第2~9自然段）叙寫了奇異遊曆的全過程，其中第2自然段是對遊曆的概述，“我目光追随着爬行的小蟲”點出了行文的線索，“奇異”則概括了這個草蟲世界的特征。第3自然段寫遊曆的第一場景：小甲蟲迷路的森林；第4自然段至第9自然段寫了第二場景：也就是作為課文主體的“草蟲的村落”。這裡的“角色”很多，有英勇歸來的黑甲蟲，有熙熙攘攘往來的黑甲蟲村民，有好像南國少女的小圓蟲，有龐然大物蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的黑甲蟲，還有負責氣象觀測的、忙于建築設計的各種分工不同的蟲子……第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。作者正是在這種嚴謹的結構中，有條不紊地按照遊曆過程，對草蟲的村落和草蟲的生活作了細緻的觀察和奇妙的想象，并融入了自己熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。因此，初讀課文時幫助學生梳理層次，分清兩個場景和活躍在兩個場景中的多種角色的不同表現。這樣，方能在整體上把握好課文内容。

2．細讀課文時，可以圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。可引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然後思考作者是怎麼想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上展開交流，在交流過程中教師相機點撥。

3．課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什麼？也許是市場裡，甲蟲們做買賣；公園裡，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

4．課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀後會讓每一個人深受感動。因此導讀本文的一個重點，應是在反複誦讀課文的基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣。讓學生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經曆中引起共鳴，培養獨特的感受和豐富的想象；更要在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。在此基礎上可讓學生展開想象進行小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲。

5．要求掌握的字，教師要作适當指導。“靜谧”的“谧”，字音是“mì”，注意不要念成“yì”，寫的時候要注意右邊部分不能寫成“益”。“烘烤”一詞和“火”有關，都是“火”字旁，寫的時候要左窄右寬。“巷”字提醒學生第8筆是橫。“悠悠忽忽”等詞的理解，建議學生在預習時通過查詞典解決。

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