讀後感小學摘抄?教學目标：1. 能初步了解寫讀後感的方法，我來為大家科普一下關于讀後感小學摘抄?以下内容希望對你有幫助!

讀後感小學摘抄

教學目标：

1. 能初步了解寫讀後感的方法。

2. 以繪本《失落的一角》為媒介，引導學生通過多元化的角度、立體性的思維，清楚地表達出自己在閱讀過程中産生的感想。

3. 學會給讀後感拟一個恰當又新穎的題目。

教學重難點：

1.了解寫讀後感的基本方法并學會運用。

2.能清楚地把自己在閱讀過程中産生的感想表達得有觀點、有事例、有情感、有新穎度。

教學過程：

一、激趣導入，言為心聲

1. 師：同學們，你們怕寫讀後感嗎？老師想知道你們覺得寫讀後感難在哪裡？

預設：書讀了但記不住；不知道怎麼寫感想；不知道從何而感……

2. 今天這節課，我們一起來尋找寫好讀後感的鑰匙。

（設計意圖：以激趣談話的方式引起學生的共鳴，增加他們學寫讀後感的動力，為接下來的學習做好鋪墊）

二、強化概念，“簡讀 重感”

1. 出示學生習作片段，學生談發現的問題。

2. 出示小房子圖卡，請學生貼出“讀”和“感”的位置并說明理由。

3. 師：“讀”是打地基，“感”是建樓房，所以寫好讀後感的第一步是多讀，但内容要簡潔。“感”才是樓房，所以“感”是文章的重點。

（設計意圖：用形象的比喻幫助學生建立思維定式，明确讀後感的側重點在于“感”。用學生自己身邊的習作直觀地糾正學生寫讀後感的常見誤區，用大量的篇幅來複述書中的情節，隻有讀沒有感）

三、借助繪本，實戰突破

配樂播放繪本視頻：《失落的一角》。

1. 出示寫好讀後感的第一把鑰匙：讀千遍，精概括。

2. 完成學習單上的内容：概括主要内容。

3. 拓展補充繪本及作者相關資料。

師：一種大智若愚的簡單留給人們更多的思考和啟迪。

《失落的一角》是開放的，每個人都可以有自己的解讀。

4. 小組合作活動：完成學習單上的内容——記錄自己的感悟點。

（設計意圖：通過引言和對繪本的介紹創設氛圍，激發學生對這本書探索的興趣。然後學生小組合作，讓學生從自己記憶深刻的畫面中暢談感想，幫助學生建立立體性思維，從而達到感想的豐富和充實）

5. 小組彙報，學生自主上台闆書感悟的重點。

•完美和缺憾

•得與失

•過程與結果

•自由與束縛

•珍惜現在的擁有

•勇氣産生快樂

•知難而進、勇往直前

•苦與樂是可以轉換的

•終點也是起點

•快與慢的辯證

•獨一無二的我

6. 齊讀闆書上的所有感悟點，出示寫好讀後感的第二把鑰匙：多元化，找角度。

（設計意圖：以繪本《失落的一角》為抓手，以真實的閱讀為推手，不僅調動了學生談感受的積極性，也為學生搭建了從“讀”到“感”的橋梁。在這一過程中，師生合作共同尋找到感想的觸動點，為習作的開展做準備）

四、巧取題目，亮出觀點

1. 擦換課題，重寫闆書。

師：寫讀後“感”就是要亮出自己的觀點和感想。這麼多感悟點是不是都要亮出來？（不是，找一個最想寫的）

怎麼亮出來最明顯？（題目可以成為我們的好幫手）

2. 教師擦去原闆書，重寫成“如何把讀後感寫出與衆不同”。

3. 出示第三把鑰匙：巧取題，亮觀點。

4. 明确讀後感的取題方式：《讀〈xxx〉有感》或“主标題 副标題”。

5. 完成學習單上的内容——給自己的讀後感巧取題目。

（設計意圖：通過重寫闆書的形式，讓學生直觀感知巧取題目的重要性，領悟題目即觀點的提取和提煉，從而達到巧取精思的目的）

五、結合事例，落地感受

課件出示A同學和B同學的感想。

1. 學生對比閱讀談一談：你更喜歡誰的感受，說說理由。

2. 加改内容。學生再談：這樣加改之後效果如何？

3. 教師總結出示第四把鑰匙：談感受，借事例。

談感受最忌空洞，言之無物。要結合自己的觀點，聯系文中的關鍵語句，更重要的是聯系自己的生活經驗，借用事例來談體會。這樣的讀後感才能有觀點、有事例、有情感、有真實度。

六、書寫片段，完成實操（略）

七、展示點評，促進提升

1. 生生擇優互評。

2. 教師點撥。

（設計意圖：習作教學的片段展示和評改是促進習作持續提升的動力源。在學生讀片段、生生點評、教師點撥的師生教學對話中，起到了及時啟發、點撥、糾錯、完善的作用，深化了對本次習作目标與方法的認知和落實）

八、詩句結課，布置作業

出示：舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。

勞于讀書，逸于作文。

1. 師：這兩句說的是多讀書對寫作有好處，讀完一本書後我們要及時記錄下自己當下的感悟，才能使這本書真正發揮作用，讀後感就是很好的體現。

2. 作業：請運用所學的方法選擇一本好書，完成讀後感。注意：觀點新穎，見解獨特。

（設計意圖：通過方法提煉，把寫好讀後感的精髓進行梳理和總結。課上的片段練習是在段落基礎上進行謀篇布局的滲透，使學生獲得初步的習作成就感。課後的完整讀後感習作作業才是這堂課效果的真正檢驗。從啟發到自發，為本堂課畫上一個圓滿的句号）

（作者單位系廣東省深圳實驗學校坂田部）

《中國教師報》2021年11月24日第5版

作者：舒志敏

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