《小數的初步認識》是在學生認識了十進制和初步認識分數的基礎上教學的，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀圖來感受小數和分數以及小數和實際生活之間的關系。本冊教材重心是讓學生在具體情境下學會對小數的表述和體會，而非對概念的歸納總結，因此對小數的表述是“像……這樣的數叫做小數”。

對于小數初步認識的開門課，過去我們大多數老師會布置一個課前作業單（收集生活中的小數），課上進行展示交流，學生通過大量的生活事例獲得對小數的感性認識，初步認識小數各部分的名稱，然後借助學生熟悉的“元與角的關系”“米與分米的關系”這些具體的量，讓學生去體會小數的現實含義。單純看作業效果孩子們看似掌握的不錯，但整節課下來我感覺學生學到的是“照貓畫虎”，對于實質性的東西其實是不清晰的。今天我打破常規嘗試這樣來上這節課-----

同學們我們今天來認識一位新朋友，它的名字叫小數（闆書），然後我說，你認為怎樣的數是小數？

A:我覺得小數就是比較小的數。

B:我覺得小數是不完整的數。

……

然後我又進行了下一輪的追問：怎麼個不完整法？

C：就是不是整的數，比如：不是完整的1 2 3這樣的數，比他們大些或者小一些。

那又是怎麼個小法？

D:就是比大的數小。比如比1或者2小一點的數，是他們之間的數。

以上是學生心目中小數的樣子，接下來我們就可以從學生對小數的感性認識點展開這節課的教學。

那誰來說一個你見過的影響最深刻的小數，也可以談談關于這個小數的故事。

E同學說昨天我和媽媽去超市賣西瓜，西瓜的價格各不相同，有3.56元/斤的，有10.60元/斤的，有1.98元/斤，我們買的是甜王西瓜，上面标價1.98元/斤，回家的路上我聽到街邊小販也在賣同樣的西瓜，但售價是2元/斤，也有2.5元/斤的……

聽完這個故事，你們能找到故事中的小數嗎？

F:3.56元 10.60元 1.98元.

誰能說說這些小數表示的意思？

G:3.56元其實就是3元5角6分。10.60元就是10元6角0分。1.98元就是1元9角8分。

看來大家對于吃喝花錢還是有經驗的（哈哈）。

誰再來說一個小數，

H：我昨天的體溫是36.5攝氏度。

從上面你們發現一個小數它由幾部分組成？（3.56元 10.60元 1.98元 36.5攝氏度）

I：三部分組成（小數點前面部分 小數點 小數點後面部分）

那小數點前面和後面的是什麼部分？-----前面的是整數部分，後面的是小數部分。

誰來提一個問題？

J:為啥前面就是整數部分？後面的就是小數部分呢？（這個問題問得好）

以3.56元為例，誰來試着說說。

K:小數點前面的3就是整3元，可以叫整數部分。而後面的5不夠1個整元，後面的6不夠一個整角，所以5和6不能叫整數部分。（說得挺明白的）大家看看這不正是前面D同學說的小數就是比大的數小的數嗎？這也不正是C同學說的小數就是不是整的數嗎？

接下來我們找個小數來研究，小數是不是真的小？

誰來說一個你心目中的“小”數？

L:0.1(這個例子舉的太牛了，我也覺得這個數确實小)，為了便于研究，我們也給它加一個“元”----0.1元

大家看看這個小數，你覺得它是哪兩個數之間的數？

M:應該是0元----1元之間，它比0元大些，但比1元小。

那0.1元在哪呢？怎麼去找它？你是怎麼想的？

N:0.1元也就是1角，所以我覺得可以畫一條線段圖上面标上0-----1，然後把從0到1之間平均分成10份，找到其中的1小份便是0.1元了（此處有掌聲，哈哈，太厲害了）

這不就是我們過去師生合作交流之後的成果：元=0.1元=1角。

那大家覺得小數是不是就是小呢？

O:我覺得不是，它隻是比大的數小一些而已，比如0.1元比1元小，但比1分錢要大。

再誰還能舉個例子：

P:1.98元，它比2元少，但它比1元多。

大家的例子舉得很不錯，小數不一定小，它是相對的。

最後我說上面E同學講的故事為啥影響最深刻？誰能發現？

Q:為啥超市裡的标價都是（）.（）（）元的樣子，而在小商販哪裡一般都是（）元或者（）.（）元？

我們帶着這個問題回去和爸爸媽媽交流讨論一下，下節課一起來揭秘。

作者：王培峰

編審：張開明

發布：晉北文化平台

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