小學第一階段(1-2年級)常用漢字1600(-1800)個左右,其中800(-1000)個左右會寫。
識字是學習書面語言的良好開端,是閱讀和寫作的基礎。那麼,在小學低年級語文教學中如何抓好識字與寫字教學呢?下面這些識字規律、教字原則和方法分享給您!
必須遵循三個規則
1.識字教學要遵循漢字本身的規律
漢字是音形義的統一體。音形義三者的結合是漢字的結構方式,就是造字的方式方法。音形義相結合就是漢字本身的規律。三者之間并不是并列關系,字義是内容,音、形是漢字的表現形式,音、形是為義服務的,是以義為核心而存在的。
在字詞教學中,怎樣才能做到遵循漢字本身的規律呢?
利用象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等造字方法,使學生逐步掌握漢字本身的規律,提高識字能力。
2. 識字教學要遵循兒童認知規律
小學生認識事物的特點:
一是從無目的、無計劃,向有目的、有計劃方向發展;二是無意識的注意仍起重要作用,仍占主要地位;三是從以具體形象思維為主要形式,逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。四是對認識内容的掌握由不精确、分不清主次、不系統、表面化,逐步向精确、系統化發展,逐漸認識事物的主次和内涵;五是認識活動受情緒影響大,和興趣關系密切。因此,不穩定、不平衡。根據學生上述這些特點,教學中要遵循由淺入深,由遠及近,由簡到繁,由易到難,由感性到理性,由具體到抽象的認識規律。
具體應注意以下四點:
一是識字教學要有直觀性和形象性。低年級學生對直觀的、形象的事物容易理解,而且活潑好動。
二是要進行聯想和類推。以例字為先導,舉一反三,在“舉一”中滲透規律,在“反三”中揭示規律。
三是要對比辨析。在漢字中有許多字在字形上相近、在讀音方面相同或相近,在學生明白了形聲字的造字規律後,結合形近字教學生字。
四是進行歸類識字。漢字的“個體性”強,組詞率高,一個一個地學習,比較零碎,學生學完後,在頭腦中很容易形成一盤散沙。如果在學習一定數量的漢字以後,及時進行歸類比較,就可以形成一定的知識結構。
3. 識字教學要遵循學習語文的規律
識字是閱讀和寫作的基礎,識字教學要遵循學習語文的規律。隻有遵循學習語文的規律,才能收到更好的語文學習效果。
那麼,什麼是學習語文的規律呢?主要是指由字到詞,由詞到句、段、篇。也就是說在識字教學過程中,要抓住字詞句段篇的聯系, 做到字不離詞,詞不離句,要把它放在一定的語言環境中去理解。
堅持三個原則
低年級識字教學的目标有三:一是識字的質與量(認1600,會寫800);二是識字的興趣和習慣;三是學習獨立識字。為了達成上述目标,在識字教學中應堅持以下三個原則:
1.多識字
多識字是對學生識字的數量而言,也就是要求教師在平常的教學中,盡可能地給學生創造讀書識字的良好環境和機會,提高閱讀能力。
2. 少寫字
新課标中把低年級認字和寫字分開,要求學生少寫字,其目的就是給學生多讀書,多認字謄出更多的時間。
3.寫好字
寫好字是對學生識字的質量而言。也就是說,在識字教學中要求學生把字寫端正、工整、規範。
掌握幾種識字教學方法
新課程倡導學習方式的轉變,學習方式是教學中表現出來相對穩定的學習态度、學習習慣、學習方法、學習途徑等方面的總和。那麼,識字教學方法主要有那些呢?
發揮漢字偏旁部首的功能識字
漢字由筆畫組成,從形體結構上說,漢字可以分為獨體字和合體字兩種。獨體字是由幾種筆畫組成,拆開後就不能各自成字的字。如:(日、月、上、下)。合體字是由兩個或兩個以上的獨體字合成的字。合體字每個組成部分統稱為“偏旁”,“部首”是由“偏旁”充當的,但不能把每個偏旁叫做部首。
一是巧用學過的字(熟字)加偏旁的方法認識生字。二是巧用熟字減偏旁變成新字的方法認識生字。三是巧用熟字換偏旁變出新字的方法認識新字。
借助形聲字構造規律識字
形聲字在在漢字中占比較大,這是不争的事實。所謂“形聲”,就是一個字由兩部分組成:一個部分表示字的意義,叫形旁;一個部分表示這個字的讀音,叫聲旁。形聲字的構字規律大緻有以下10種情況:
左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形内聲、内形外聲、形居一角(匙、屎)、聲居一角(爬、起)、聲居中間(衷)、形居中間(辯、掰)。
通過形聲字歸類識字,教給學生形聲字的構字規律和特點,對培養學生的識字能力有着十分重要的作用。
編字謎猜生字
學生們對猜字謎非常感興趣。根據他們的興趣愛好,在識字教學中把一些字編成謎語,讓學生通過猜謎語記住生字。
詞語、句子識字
單純記憶往往記得快、忘得快,如果以字組詞,連詞說句,形成連環,不但記得牢,還可以擴大識字面。
家族式識字
像“挺”“艇”“蜓”這樣外形相似、形旁不同的字,學生稱為“廷爺爺的一家”。這樣的現象很多,換偏旁成了識記生字的主要方法,學習“欲”的時候,他們會與“歌”“歡”進行比較,學習“祖”,他們會聯想到“組”“姐”“宜”……找出了字形之間的聯系,學習起來便容易多了,而且可以大量複習以前學過的字。
在生活中識字
除了運用各種方法引導學生認識生字外,我還引導學生把識字空間不斷擴大,延伸到社會這個大課堂中,在這個大課堂裡随時随地認識身邊的字。
此外,識字形式上,還有開火車、接龍、摘星星等方法,都非常有效。
其實,關于識字,家長們真的不用太焦慮。太早讓孩子介入寫字,實際上已經把他寫字的興趣給磨滅了,以後想再改過來就很艱難了。
所以,一定要記住,不要讓你的孩子太早寫字,避免一次寫太多,不然很容易讓孩子對學習産生逆反心理,不利于孩子将來的語文學習。
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