IC是Infant Community，幼兒團體的簡稱。已經會走、可以進食的十四、五個月的孩子渴望團體的生活，需要在自由的工作中參與日常活動、發展動作和語言，以達到自我構建。這時起到三歲所有的孩子将生活在蒙台梭利的IC環境中，成人接納孩子的狀态、尊重孩子不同的智慧類型和發展節奏，并輔助他們生命的發展！

IC環境

IC環境主要劃分為以下區域：

• 1、心理感官動作區域

精緻的木教具各具使用目的，精美的外觀和适合的尺寸召喚孩子與之工作。在反複的開關、取放、嵌套等動作中，孩子感知到物體間的關系，發展了手眼協調的能力，精緻化了動作。

• 2、語言區域

為了幫助IC孩子語言的發展，環境中的語言教具設置遵循着一系列抽象化曆程的規則。

我們會先給孩子介紹真實物品，比如新鮮的水果、蔬菜、日常生活工具等，因為這是讓孩子把生活中見到的真實景象與所聽到的語言的結合。并且真實物品可提供孩子豐富的感官印象。

可是為了讓孩子豐富詞彙，我們沒有辦法把所有的真實物品都帶到教室裡，這時會提供孩子複制品，這些複制品會最選擇一些最大程度接近與真實物品的，并且在一組之中互相成比例。

接着是物品與完全對應卡片以及物品與相似對應卡片，這兩個步驟僅僅是幫助孩子完成從三維到二位的轉換，為了之後使用分類卡片做準備。

最後是分類卡片，到了這一步的時候，孩子可以通過卡片上提供的二維的、分類的圖片積累豐富的詞彙，這也是為了日後到Casa班使用帶有漢字的分類卡片做好了準備。

除此之外IC環境中還會有豐富的詩歌、童謠、歌曲可以用來豐富孩子的語言并輔助他們的自我表達。在環境中我們還會為孩子設置一個溫馨的、舒适的閱讀角，小沙發、中式書架、地毯、挂畫等讓孩子有機會像他們的父母一樣坐在沙發裡舒适的看書。

• 3、日常生活區域

幫助孩子學習照顧自己和環境，從具體活動中逐步理解社會性群體。這在IC環境占據最重的比例。

孩子自誕生起就在竭盡全力地走向獨立，無論是生理的還是心理層面的。他們希望參與到他所在環境中的所有事務中去。完備環境将責任和力量交還給孩子，在安全和規則的邊界内讓他們不受幹擾、自由地選擇做他想做的事情。孩子是環境中的主體，他們會主動參與到環境的照顧和自我的照顧活動中，比如準備午餐、打掃衛生、護理家具、布置環境、幫助其他小朋友等等。成人僅提供必要的幫助。這樣孩子才會在内在力量的引導下，最大化地和環境産生互動經驗，進而肉身化成為構建自我人格的一部分。

這一區域在幫助孩子獲得生活上技能的同時，還會增加語言的詞彙量、幫助适應其所在的社會文化、并獲得自尊、自信的健康心理。

蒙台梭利環境具有美、真實、符合兒童身體比例、簡潔、有序化、鼓勵自由移動等共性。IC階段的孩子對于秩序和獨立性有着最大的需求。環境中每樣物品都有特定的位置，幫助孩子吸收以建立其内在的秩序。

每份工作用托盤呈放在低矮的教具櫃上，依照從左到右，從簡單到複雜的順序擺放。補充櫃中備有孩子可以自己替補的材料，保證工作的可重複性。即使幼小的孩子也會綻放出生命内在的能量，持續專注地工作，在工作中他們的精細動作、秩序感、專注力、自信心、獨立性等的發展都将得到充分的滿足。

精美而具有文化藝術美感的器具幫助孩子習得相應的動作，增加文化的适應性。天然的材質、和諧的色調，召喚着孩子與之工作的興趣。每份工作顔色的統一性幫助孩子有條理地分類、區分不同工作所用的器具。

具體的工作又細分為自我照顧、照顧環境、食物準備以及植物相關工作。

照顧自己的工作包括有梳妝、清潔及擦亮鞋子、衣飾框、洗手等。梳妝工作中迷你的乳液罐内放置着天然無刺激的乳液，發夾是按壓式的，使孩子更容易獨立完成。

照顧環境的工作包括擦亮木器、洗桌子、洗布、洗餐具、插花，等等。

洗布的工作透出潔淨、清澈的愉悅感。

清洗及晾幹餐具的工作特别放置雙層的小茶幾，下面那層放置一個小托盤，方便擦好的餐盤由托盤再端到餐具櫃将餐盤放好。

插花工作中呈現各具美感的花器，天然的海綿。花的長短會根據花瓶的尺寸提前預備好，為3歲以下的孩子呈現合适的難點。

環境裡高度合适的櫃子幫助孩子專門存放和使用餐具。食物準備的工作中所有的用具都是真實、具備功能性和安全的，如金屬的切刀、玻璃和瓷的碗碟等等。包含有沏茶、塗抹果醬、切水果、蔬菜去皮切塊、切雞蛋、壓制果汁、烘培等。烘培的工作呈現在固定用于烘培的工作台上，依照使用順序從左向右，擺好放面粉的碗、量杯、放蛋液的帶蓋小碗、放鹽或糖的碗及勺、打蛋器，還有其他包括揉面闆、擀面杖、攪拌勺、計時器、酵母盒等等。

種植區域會放置孩子播種種子、給植物澆水、清潔植物等工作的教具，幫助孩子親近自然，觀察和體會生命成長的喜悅。

• 4、音樂

在安靜、美麗的音樂角，也設置了一系列遵循語言發展規律的教具：真實的樂器、複制品樂器、樂器和完全對應卡片、樂器和相似對應卡片、作曲家和樂曲對應 。

孩子通過可操作的CD播放器和卡片，坐在音樂角的沙發上，欣賞着或古典或西洋樂曲，是一件多麼美妙的事情啊！

這一系列的音樂教具能夠幫3歲以下的孩子抽象出對樂器、音色、旋律和作曲家的特質，加深對音樂的了解從而輔助了孩子生理和心理層面的自我表達。

• 5、藝術區

人們常說音樂和藝術是無國界的語言，在IC環境中我們也為孩子準備了一個可以用于自我表達的藝術區。

在這裡我們會為孩子提供各種不同的用于自我表達并塗鴉的藝術材料，比如蠟塊、粉筆和黑闆、水彩顔料和畫架、黏土等，成人僅僅示範使用方法，孩子将會使用這些材料進行自我探索、創造等，而不必拘泥于某種形式，這樣的藝術表達方式為3歲一下，尤其是還沒有能夠開口說話的孩子提供了一個可操作的自我表達途徑。

——孩子生命的秘密令人着迷。成人的準備也就顯得尤為重要。

童心童語，優質托育服務的踐行者，專業國際師資的培養者，科學家庭養育的倡導者！

中國嬰幼教領域富有朝氣的公司之一，她由一群活躍在教學一線的幼教人創辦，在多年嬰幼兒教育實踐基礎上不斷開拓創新，立志走出一條兼容并蓄、融彙中西的優質嬰幼兒教育之路。童心童語是中國教育學會學前教育委員會會員，國家衛健委0-3歲人才标準課題成員，美國蒙台梭利協會認證培訓中心。

0-6歲是人生重要的發展階段，直接影響到未來人力資源的水平和社會的進步，童心童語以增進幼兒福祉為目标、以促進社會進步為己任，将公司使命定位為：“讓世界了解兒童，用教育喚醒生命”，緻力于科學嬰幼教理念的培訓及傳播，幫助更多的成人了解兒童，傾聽兒童的心聲、尊重兒童的需求、支持兒童的發展。

童心童語示範日托是由嬰幼教人傾力打造的蒙氏示範日托，是AMS美國蒙台梭利協會教師認證培訓中心的示範日托，是AMS會員學校。 童心童語示範日托采用蒙氏教學，以兒童為中心，尊重兒童天性與原始力，環境整潔、安全、友善、包容，不論哪一種班型都頗具美感、設計感和秩序感。幼兒在教師準備好的環境中，自主選擇工作，自由進行探索，自發主動學習。 童心童語對兒童培養的目标是修内展外，修内：培養兒童成為最好的自己，不僅擁有良好的認知水平，同時更擁有樂觀、獨立、自信、好學、堅韌和問題解決能力等可貴的非智力素質；展外：培養兒童成為社會中有益一員，習得禮貌、同理心、合作和行為規範，讓兒童快樂的融入社會，成為一名正能量的社會人。

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