高考記叙文考場範文?評分标準五　情節曲折，波瀾起伏，下面我們就來說一說關于高考記叙文考場範文?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

高考記叙文考場範文

評分标準五　情節曲折，波瀾起伏

文章若一味地平鋪直叙，沒有一點兒起伏變化，就會像流水賬，容易使人感到單調、乏味。因此文章在情節的展開和場面的描寫上需要有些變化，寫得波瀾起伏、搖曳多姿，才更能激起讀者強烈的閱讀興趣。

高考标杆範文

選舉風波

臨近期末，要選舉優秀幹部了，全班共四個名額，星期三下午由全班同學民主投票選舉産生。本來這是很簡單的事，可第四名的張楠和第五名的王雲選票一樣，而王雲又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來很簡單的事變得複雜起來。我們推測，隻好憑老師那一票來定乾坤了。

高考狀元談高考作文經驗

上海交大2014級學生張欣說：

願望表達法，就是在文章的結尾把作者的主觀願望和獨特感受表達出來，很多同學都用這種方法來結尾。我認為這樣可以感染讀者、拓寬意境。

大家議論紛紛，究竟誰當選一下子成了全班的焦點話題。

“我看，應該選張楠，因為他無論哪方面都比王雲強。”

“就是的，我看最後一個名額非他莫屬了。”

“那不一定，你們要知道，王雲可有個最大的優勢，他是……”

看着王雲那得意揚揚的樣子，同學們都有些憤憤不平了。也不知是誰，竟然組織幾個同學給老師寫了一封“敦促書”，這樣一來，本來就不平靜的教室頓時沸騰起來。有的同學拍案叫絕，稱贊寫得好。有的同學誠惶誠恐，扯着嗓子喊：“還是别寫了，這不是等着挨批嘛！”還有的交頭接耳，不知在議論什麼。

第二天早晨，我走進教室，隻見同學們三個一群，兩個一夥地議論着，不知誰還煽風點火：“這下可有好戲瞧了，看老師怎麼收場。”看着講台上的信，我不由得打了個冷戰。

上課鈴響了，第一堂就是班主任的課。

李老師踩着鈴聲走進教室，同學們的心一下子提到了嗓子眼，教室裡靜得有些叫人害怕。大家既希望老師看到那封信，又怕老師看到那封信，值得慶幸的是，李老師走到講台前，放下提包和課本，正好壓在那封信上。我松了一口氣。

開始上課了，同學們一個個縮着腦袋，用書擋着臉，看起來好像在讀書，實際上注意力完全集中在老師的舉動上。老師一面向黑闆，同學們就從書縫裡偷偷地打量老師。老師一邊領讀課文，一邊踱着步子走到教室後邊，同學們的目光也跟了過去。老師一擡頭，同學們“呼啦”一下子又都轉了過來，讀書聲也洪亮了。老師轉過身往教室前面走，同學們聽着老師的皮鞋聲一點點逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書聲裡察覺到什麼。我的手心一直冒冷汗。下課鈴響了，同學們長籲了一口氣，心裡的石頭好像落了地。可李老師并沒馬上走，開口打破了這寂靜：“通過反複比較，慎重思考，我認為張楠的工作成績突出，我的這一票給張楠。”同學們一下子都震驚了，既而是一片掌聲。

“不好！”不知道誰喊了一聲。

大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到講台上，心裡默默祈禱着：“千萬不要讓老師發現那封信。”但事情好像偏偏要和大家作對似的，就在老師拿起提包起身要走時，那封信随着提包帶起的風飄到了地上，大夥剛剛松的弦一下子又繃緊了。

李老師撿起信，打開看了看，笑着說：“有這麼多人支持我的觀點，我很高興有這麼多知音。” 我心裡上下翻騰，不知是寬慰，是驚喜，是懊惱，是信任，還是敬佩……

閱卷老師手記

這篇文章開頭即寫評選的矛盾所在——李老師的那一票究竟投給誰，懸念頓生。同學們憤憤不平的議論和王雲得意揚揚的神态掀起了波瀾，似乎預示着将要發生什麼。同學們的“敦促書”将波瀾推起，而課上老師竟然沒發現同學們精心設計的“敦促書”，大家收緊的心立即又松弛了下來。眼看就要風平浪靜，誰知“敦促書”又飄到了地上。全文一波未平，一波又起，情節引人入勝。

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