音樂課的教學目标是一節課所要達到的學習結果和标準，對整堂課的教學活動起着導向的作用，它指引着音樂教學活動的方向。接下來我們以大家非常熟悉的江蘇民歌《茉莉花》為例，講解教學目标的産生過程。

案例：《茉莉花》

教學年紀：高中一年級

根據教學對象以及音樂作品的藝術特點，我們在分析教材時可以拟出以下思路：

1.高中的學生有着強烈的審美需求，願意主動參與音樂活動，能夠接受不同的風格、流派、體裁的音樂作品，能夠對音樂作品進行一定的評判，樂于用自己的方式表達對音樂的感受。→由此可引導學生聆聽不同題材、體裁、風格、演唱形式的《茉莉花》，用自己的方式表達感受。

2.我們大家比較熟悉的是江蘇民歌《茉莉花》，但它有許多的變體，在我國其他地區也有當地的民歌《茉莉花》，我們可以将幾個地方的《茉莉花》進行風格上的比較，以加深學生對其的印象。→由此可以引導學生辨别它們之間不同的風格及差異，加深對音樂的感受。

3.由于《茉莉花》這首民歌的廣泛影響，有許多根據其主題創作的音樂，通過對這些音樂的欣賞，可以更深刻的了解它在國外的影響和地位。→由此可引導學生更加喜愛這首民歌。

4.這首歌曲對于高中的學生演唱難度并不大，同時大家對它也比較熟悉，為了加深學生對它 的體驗，演唱這首歌曲是一個不錯的方式。→由此可引導學生演唱不同形式的茉莉花。

綜合以上的思路，結合音樂課程标準，我們就可以制定出以下的教學目标：

1.學習歌曲，體驗《茉莉花》的音樂情感，感受音樂情境美，了解這首歌曲在國内外的影響，進而更加喜愛我國優秀的民間音樂藝術。

2.聆聽不同題材、體裁、風格、演唱形式的《茉莉花》，辨别它們的風格，區分它們在風格表達上的差異。

3.了解《茉莉花》這首民歌的不同版本，并能夠演唱1-2首不同風格的《茉莉花》。

這個目标是根據高中學生的發展特征以及音樂作品風格，設定了上述教學目标，是比較可行的，也是比較科學的。

在設計教學目标時，首先要注意，教學目标要符合三維目标，在普通高中音樂課程标準中也将課程目标設定為情感态度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度。

其次，教學目标符合學生的實際水平。高中學生的抽象邏輯思維能力增強，對事物的認識不斷深化，情感也更加豐富多彩，且趨于穩定。他們對音樂的感知比較敏銳，有着強烈的審美要求，希望參與音樂生活，能夠接受不同的音樂作品，并能做出一定的評價。因此，在該教學目标中設定了聆聽不同音樂形式的《茉莉花》的内容，并區别它們在風格和情感上的差異，同時，教師也讓學生以創造性的方式表達感受，這些要求都符合了高中學生的身心發展特征，符合他們的審美特征。

再次，教學目标要符合音樂作品的特點。《茉莉花》這首江蘇民歌風格細膩，旋律委婉，整首歌曲比較短小，如果整堂課都欣賞這一首歌曲，顯然教學内容是不夠的，因此，我們就要開發教學内容，以滿足高中課題需要。

最後，教學目标的表達清晰、明确。在該目标的表達中，無論是聆聽、體驗、感受，還是辨别、區别等詞語的運用，都是比較清晰、明确的。學生通過學習、究竟能不能辨别不同地區民歌《茉莉花》 的差異，能不能夠以創造性的方式表達對歌曲的感受，都是易于評價、可操作的。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!