“我的作品叫求學之階，每一步分别代表幼兒園、小學、初中...博士。”

“我的作品是人生之階，教、洪、深、清、青、中、老...”

“我在台階上畫了一個地下花園......"

10月25日下午，深圳市羅湖區洪湖小學開展社區共建花園設計工作坊，三年級到五年級十餘組親子家庭針對校園景觀改造發揮自己的創造力。在羅湖區城市管理和綜合執法局、學生家長、校園營造專業機構的支持下，以校園型社區共建花園為項目式學習載體，展開了一場“家、校、社”共育的探索。

從“我可以嗎？”到“我也可以！”

“什麼是社區共建花園？”活動開始前，校園營造師給同學和家長們抛出了一個關鍵的問題：同學們聽後紛紛搖頭，家長們也有些摸不着頭腦。但當營造師問道，什麼是花園？什麼是社區？什麼是共建？同學們卻争先恐後地舉手搶答：“花園就是有花草植物、讓大家休閑的地方”“我知道，社區就是我們生活的地方！”“共建不就是我們一起設計建造嘛！”

在了解了共建花園的定義後，共建的花園如何誕生又成為了新的議題。同學們七嘴八舌讨論的空檔，屏幕上突然閃現的案例吸引了大家的眼球。

北京一所小學的同學們的設計實踐讓在場同齡小學生們意識到，原來設計從來不是“大人限定”的專職，利用簡單的兒童畫表達對生活的觀察與熱愛，同樣可以産出令人驚喜的設計；原來校園裡呆闆的座椅和空閑的場地可以變成大家想象中的遊樂場；原來不大的校園裡藏着如此衆多種類的植物，而每種植物都有自己的奧秘。

一個聲音忽然響起：“為什麼我沒有設計的感覺呢？”“我們的觀察力很多時候限制了我們的想象，如果同學們能多觀察身邊的事物，盡可能多地積累對‘好的’和‘不好的’環境的感知，你就逐漸能夠擁有設計和評判的能力了”營造師回答道。

面對熟悉的校園，躍躍欲試的同學們展開了自己的暢想，“學校裡面綠地那麼少，不如把操場變成綠地吧！”“那我們去哪裡跑步？”令營造師驚訝的是，同學們竟對學校中的三角梅、桂花等如數家珍。

到了大門口的樓梯處，營造師讓同學們猜一猜自己每天踩着上學的樓梯每一階的高度是多少。“10厘米、15厘米！”同學們一邊比劃着，一邊給出不肯定的答案。在得到一圈答案後，營造師拿出尺子放在台階上說：“這位同學說得對，就是13厘米！”随後補充道：“一般來說，台階的高度不會超過15厘米，尤其是學校考慮到你們的身形還比較小，所以特意設計了13厘米高的階梯。”

場地感知之後，每一對親子通過紙模搭建出一段學校樓梯的模型，模型與真實的比例設定為了1：10。“同學們算一算，在1:10的情況下，你們手裡的每節台階将會是多高呢？”“老師我會！是1.3厘米！”認真記筆記的同學立刻答出了模型上每節台階的正确高度。

每個孩子的心中都有一段屬于自己的階梯。同學們玩得不亦樂乎，很快搭建出了屬于自己的樓梯模型。下一步，就是在特定紙張上畫出一幅“我心中的花園”。這個花園是一個“沒有真花的社區共建花園”，以彩繪的形式為同學們每天經過的台階增添色彩。

同學們的畫都有自己的故事，有的将自己的人生規劃手繪在每一級台階上，有的将心中的花園建在了海底，有的建在了農場裡，有的建在了埃菲爾斜塔之下......也有同學将學校“荷美少年”的文化融入畫中。

“我希望台階兩側的花壇變成瀑布”在台階創意塗鴉完成後，同學們進一步設計真正的花園，對台階兩側的花壇進行改造。有些同學為花壇設計了“流水”，有些同學則為花壇種上了各色的鮮花，甚至有些同學将水缸和荷花擺上花壇。也有同學提出：“現在花壇的植物長得很好，把它們去掉了很可惜，不如改一改上面的平台，那裡還沒有被利用上！”同學的建議讓營造師們把後續的目光放在了上台階後的平台上。

“現在大家知道什麼是社區共建花園了嗎？”最後，一個手工制作的共建花園模型展現在大家面前！那就是——由每一位同學的台階拼在一起而搭建成的，與真實比例相對應的校門樓梯。接下來，營造團隊會将同學們的創意進行整合，後續還會待大家一起建造。

“活動太有意思了！”參與活動的學生家長表示，平常很少有機會和孩子這麼長時間待在一起共同完成一件作品，這次課堂讓孩子們從實際案例中了解到設計是為了解決問題并讓痛點變成美好的事物。

【撰文】葉淑萍

【通訊員】黃鑫煥

【作者】

【來源】 南方報業傳媒集團南方 客戶端

來源：南方 - 創造更多價值

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