學拼音、組詞、寫成語……這些知識點都是小學生的必修技能，但往往總有些機智寶寶的天馬行空的組詞令人哭笑不得，這樣的畫風，在成都天府新區西寺小學同樣得到了延續。

不過，這所學校四年級有位語文老師，早已經看穿這一切，其用自創的手繪漫畫方式，與小朋友們“鬥智鬥勇”，并且成功将這群小朋友“拿下”。如今，在這個班上，但凡拿到老師手繪漫畫評語者，必将得到衆人羨煞的目光，成為當日大夥課間時間談論的焦點對象。

有趣：

作業完成的好與不好 一張手繪漫畫告訴你

“優”“良”“差”或者“A”“B”“C”這些符号代表着作業的好與不好，即便是門門都是“優”或“A”看多了也會乏味，要是遇上小朋友詞組過于誇張，老師一個差評寫在本子上，家長和娃娃看了都心傷。

基于這樣的考量，天府新區西寺小學四年級老師姚勤自創漫畫式評語，赢得了娃娃和家長的芳心。在孩子們的作業本上，一隻隻手繪漫畫兔子，就是姚老師給孩子們當日作業情況的評語，漫畫兔的表情多種多樣，時而呆萌可愛，時而也會怒火中燒。例如，題目要求學生寫出幾個包含“手”字的成語，結果也不知道是哪位小馬虎，默默地寫上了出手、高手、下手……随後，姚老師毫不客氣地送上了一隻憤怒的兔子，并配上文字“寫成語！誰讓你組詞的？”

老師另類評論，有時還會遇到挑戰她的學生，兩人用同樣的方式進行對話，讨論完學習，話題還會轉移到近期小情緒上。總之，在這裡，沒有一張漫畫解決不了的問題，如果有，那麼就畫兩張。

類似的漫畫評語還有很多，久而久之，學生們也給姚老師取了不少愛稱，如兔子老師或長耳朵的姚老師，以表達對姚老師的喜愛。

老師：

遵循孩子成長特點 漫畫搭建溝通平台

生于1988年的姚勤，從事教育行業也有五年之久，談及自己自創漫畫評語一事，她告訴記者，自己有一定的繪畫基礎，而與孩子們在評語互動的漫畫兔，實際上也是自己的自畫像，從一年級開始，她就已經用類似方式與孩子們進行交流了，“單純的文字評語對一年級的孩子而言顯得有些枯燥，我想到了用漫畫的形式吸引他們，讓孩子們更有興趣地去翻看自己的作業。同時，随着年級增長，我會在漫畫中增加文字，用孩子們易接受的方式進行交流”。

姚老師介紹，畫一隻兔子耗時在10餘秒左右，為了保證批改作業的效率，并不是每次都給每一位學生用這樣的方式進行評語，“有的孩子作業完成得比較好，那我會給孩子畫上一隻兔子進行獎勵，如果作業比較差，我會送上一隻憤怒的兔子，具體也是視情況而定，還是會做到讓每位學生都擁有一隻老師送的漫畫兔子”。她坦言，類似的方式在孩子們中也形成了一個良好的互動，除了在作業上的交流外，平日裡，有些不善言辭的孩子還會通過漫畫的形式與自己進行溝通交流，“用這樣的方式，更多的是希望孩子們能夠打開心扉，除了把我當做老師一樣看待，也希望能夠把我當朋友一樣去溝通”。

漫畫的方式，除了勾起孩子們的興趣外，在姚老師看來，也能夠緩解自己的情緒。原來，處在低年級的學生，有時在進行文字組詞時，會有一些奇怪的詞語産生，時常也會弄得姚老師哭笑不得，“将評語轉化成漫畫的形式表達，在這個過程中，我内心也平複了不少，比起單純的批評孩子做得不好，我覺得這樣的方式更容易讓孩子接受，同時也有效調節了老師的情緒。另外，對于做得好的學生給他們畫一隻呆萌可愛的兔子，也是鼓勵孩子們繼續做得更好”。

家長：

另類評語獲好評，家長也說很巴适

姚老師的漫畫評語到底有多火，除了小朋友們喜歡，就連家長們都是贊不絕口。朵朵媽媽廖女士告訴記者，姚老師用漫畫兔的方式替代傳統的評語很有意思，不僅孩子喜歡，就連她自己都覺得趣味十足，“孩子拿到作業本時特别期待能見到老師畫的漫畫兔子，在孩子看來，這就是老師給的一個鼓勵，也激勵着她繼續做得更好”。

在采訪中，研欣媽媽也是對姚老師的另類評語表示很認可，她提到，老師打破了常規的評語，而是以一種新穎的模式打評語，不僅提升了孩子的興趣，同時，也讓師生之間形成了一個良好的互動，“孩子對教師的喜好程度，直接影響着他們對這門學科的态度，這樣的方式真得不錯”。

提到姚老師，家瑜媽媽楊女士也是一個勁點贊，她告訴記者，自己小孩屬于文靜類型，平時就不多言多語，但姚老師用漫畫的形式進行評語，孩子很是喜歡，有時孩子也會主動用類似的方式與姚老師進行溝通，“老師的教學模式影響着孩子，孩子接受程度高，自然對學習也會更加感興趣”。

校長點贊：

創新評語值得肯定 未來或在全校推廣

“姚勤老師的另類評語，很值得肯定”，談及姚老師，天府新區西寺小學副校長李軍給予了肯定。他告訴記者，現代教育提倡一個多元化的評價，就姚老師而言，能将自身喜歡的漫畫用在給孩子的評語中，本就是一種創新，同時，也符合小朋友的心理特點，“漫畫替代了傳統的評語，讓孩子能夠感受到親切感，拉近了師生之間的距離”。

他提到，姚老師的這類教育模式，實際上也是與學校“向着未來生長”的辦學理念，以及“自由萌發、知善行雅”的育人目标所切合，“新興的評價方式就是自由萌發的體現，現代孩子與以前的孩子相比，其所生長的環境和所接觸的事物發生了變化，因此他們的對事物的認知态度和接受方式也在随之改變，而姚老師的另類評語方式，貼近孩子們的内心。”

采訪中，李軍介紹，老師的行為也直接或間接性地影響着學生，例如有的學生不善言辭，也會用類似的方式與老師進行溝通交流，另類的評語方式也給予了雙方一個良好的溝通平台。

他告訴記者，實際上早在孩子們一年級時，姚老師就采取了漫畫評語的方式，随着孩子們年齡的增長，姚老師的漫畫方式也在不斷改變，“最初就是單純的漫畫，到後來會加入文字，她（姚老師）根據孩子的心理年齡的一個變化，也做了一個變通，現在孩子處在四年級，等到五六年級時，另類的評語還得不斷優化和改進才行”。他表示，目前學校将姚老師的另類評語作為一個科學的探索，如果達到比較好的效果，将會在全校範圍内進行推廣，鼓勵教師根據孩子成長的特點進行大膽創新。

成都商報客戶端記者 許雯

圖據受訪者

編輯 楊渝彤

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