一隻蚱蜢，一群小孩，一堆問題：

“你看！蚱蜢！”

“它是不是渴了？怎麼一動也不動？它會喝水嗎？”

“我們給它拿點吃的吧！”

“蚱蜢它吃什麼？”

“它渴了怎麼辦？”

“它睡覺嗎？”

“它住在哪裡？……”

孩子們一個接一個地問。

在我們成人的眼裡，一個小小的動物并沒有什麼值得好奇的，可是對孩子們來說則不然。孩子們對自己看到、聽到、想到的很多事情都非常感興趣，想要去探索其中的奧秘。

比如：為什麼在下雨前燕子飛得那麼低，螞蟻要搬家？天上為什麼會打雷？為什麼有白天和黑夜？人是從哪裡來的？人為什麼會死？為什麼要吃蔬菜？小朋友為什麼不和我玩？我為什麼不能拿幼兒園裡的玩具……

面對孩子的好奇和求知欲，我們應該如何引導孩子面對這個多姿多彩的世界呢？一個最好的方式就是早期閱讀，所以我們倡導大家拿起圖書，和孩子一起看世界！

那麼，為什麼要進行早期閱讀，要讓孩子讀什麼，怎麼讀？接下來，就讓我們一起走近“早期閱讀”，揭開它神秘的面紗吧！

研究發現，3—8歲是兒童閱讀能力發展的關鍵期，兒童的語言發展、社會性發展、社會認知發展、個性發展等，都與閱讀有密切的關系。生存在終身學習時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學會獨立思考。

早提閱讀到底是怎樣影響兒童成長的呢？我們一起來看看以下内容：

（一）早期閱讀有什麼價值

1．早期閱讀能使孩子養成良好的聽、說習慣

在成人的講述下，繪本豐富的圖畫、富有想象的故事情節，深深地吸引孩子的注意力，培養孩子認真傾聽的習慣。閱讀後适當交流和提問還能幫助孩子練習表達能力。

2．早期閱讀能幫助孩子獲得豐富的知識

雖然早期閱讀以文字稀少的繪本為主，但其中蘊含的知識可不少。繪本直觀圖畫裡包含着多種信息和豐富的内涵。校訊通博友“天使媽媽”告訴我們：繪本真是太好了，《看世界》隻用了幾幅圖，就把打雷下雨的過程展示得非常清楚。這可都是三歲的兒子自己發現的喲！

3．早期閱讀能幫助孩子使用恰當的語言進行交流，能幫助孩子創造性地運用語言

兒童的語言發展包括對多樣化語言的适應力、理解力和運用力。

校訊通博友“童心”老師的女兒上幼兒園時，不知道怎麼處理小朋友之間的矛盾。閱讀了繪本《小老鼠和大老虎》後，女兒開始模仿小老鼠，在受欺負的時候告訴對方：“你再打我，我就不和你玩了！”雖然是一句再簡單不過的話，卻解決了孩子的現實問題，這就是早期閱讀的價值所在。

早期閱讀是孩子增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對孩子進入書面語言階段的閱讀将産生深遠的影響。

（二）早期閱讀對幼兒園語言教育有促進作用嗎

早期閱讀是學前兒童語言教育四大闆塊之一（學前兒童語言教育的四大闆塊包括傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀）。

早期閱讀行為，表現為學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。孩子要知道圖書和文字的重要，願意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等等。

盡管在學前階段，兒童尚不需要具備文學能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時期，他們有必要認識口頭語與文字的對應關系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能，有必要初步辨認自己的名字和常見字，有必要做好進入小學的書寫姿勢、書寫技能的準備。

随着信息社會的發展，加強早期閱讀已成為世界學前教育發展趨勢之一。我國有關的學前教育研究也指出，需要并且可能在學前階段對兒童進行早期閱讀的教育。因此，培養學前的早期閱讀行為應當成為學前兒童語言教育目标的重要組成部分。（來源：《學前兒童語言教育》趙寄石，樓必生 主編，人民教育出版社）

（一）繪本與兒童語言發展能力和閱讀水平相符

兒童語言發展與外部環境的刺激作用是相輔相成的。在兩三歲至六七歲階段兒，童語言進入基本掌握口語階段，兒童在語音、詞彙、句子、語段、語法等全方面獲得發展，同時也進入前書寫和前文字閱讀等書面語學習階段。兒童精細動作的發展和認知能力的提高，能夠保證孩子去翻閱圖書、掌握一定的閱讀技巧。

在這樣一個過渡階段，繪本（又稱圖畫書）這種圖形和文字結合的兒童讀物，是非常适合兒童學習閱讀和掌握閱讀技巧的圖書類型。

學前兒童語言發展的階段目标，也從專業的角度給我們展示了繪本在早期閱讀中的地位。

詳見下文：《學前兒童語言教育階段目标》

小班：

1.知道一幅畫可以用一段話來說出它的意思；

2.知道一個字代表一定的意思，不同的字有不同的發音；

3.喜歡看書，對文字感興趣，能學認常見的簡單的文字；

4.學習看書的基本方法，會一頁一頁地翻書，知道故事從哪裡開始，能看出畫面的主要變化；

5.喜歡聽成人講述和朗讀圖畫書的内容；

6.能愛護圖書。

中班：

1.知道說的話可以寫成字，寫的字可以讀成話；

2.對圖書的文字感興趣，能主動學認常見的文字；

3.能按順序翻閱圖片，獨立地細看熟悉的、感興趣的圖書；

4.能集中注意傾聽成講述和朗讀圖書内容，理解書面語言；

5.喜歡描畫簡單的圖形，能有順序地書寫圖案符号，保持正确的書寫姿勢；

6.愛護圖書，并能按一定規則整理、疊放圖書。

大班：

1.知道書面語言和口語的不同表達方式；

2.對閱讀文字感興趣，積極學認常見的文字；

3.能觀察到畫面的細微變化，根據對畫面的理解的擴句和縮句；

4.會保護和修補圖書。會用繪畫制作圖書，并配解說詞（由老師代寫）；

5.喜歡按一定規則畫出圖形、寫獨體字，握筆姿勢正确；

6.會按規範的筆順書寫自己的名字。

資料來源：《學前兒童語言教育》趙寄石，樓必生 主編，人民教育出版社

（二）繪本的獨特魅力

繪本作為兒童“人生第一本書”， 能起到引領兒童走向自主閱讀。繪本對兒童發展具有獨特的價值。目前常見的繪本有文學性繪本和科學性繪本。文學性繪本重在塑造人物形象，營造故事情節，體現故事中蘊含的情緒情感；科學性繪本是将知識巧妙地與故事相融合，通過故事啟蒙兒童的科學思維，使兒童了解各種科學知識。

圖 文=插圖讀物，圖×文=繪本。真正好的繪本應該是圖文互動，即圖能表現出文字的内涵與特征，文能體現出圖的意蘊與張力，圖因文而韻味盡顯，文因圖而耐人尋味。具體來說，好的繪本具有以下特點：

1.内容單純

幼兒文學擁有一種單純的美。這種單純不是簡單和粗陋，而是一種具有獨創性和很高藝術智慧的美學。傑出的幼兒文學作品大多都展示出了這樣的智慧和美學。

2.構思精巧

優秀繪本的構思是非常巧妙的，因為它們的創作者都是有名的美術家、文學家、藝術家、科學家等。

3.美學深度

在繪本中，既有美術的色彩、線條、構圖形成的視覺美，又有文學中的詞彙、語句、結構構成的語言美。畫面生動、色彩豔麗的繪本，對于尚未掌握文字，但求知欲旺盛的孩子而言，具有莫大的吸引力。

4.哲學氣質

在兒童的精神世界和日常生活裡，總是發生或充斥着各種具有哲學意味的内容和事件，而優秀的幼兒文學作品也常常會以堅定而又巧妙的方式，捕捉并呈現出這樣一種氣質，一種屬于哲學的氣質。

（三）繪本閱讀的有什麼好處

好的繪本是孩子學習自主閱讀的最佳内容，為什麼這麼說呢？

1.好的繪本提供了全面學習閱讀的情境

優秀的繪本綜合了插畫、文字兩種表現形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學習環境。在輕松有趣的氛圍中反複閱讀圖畫故事。孩子不僅可以豐富自己的口語經驗，而且可以形成與書對話的經驗，養成用口頭語言經驗來獨立思考書面閱讀内容的習慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高。

2.好的繪本能促進孩子多元智能的發展

優秀的圖畫故事書蘊含了多樣的社會生活内容，滲透了豐富的人類情感經驗。孩子在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養性情，拓展思考的空間，學習表達與交往。閱讀圖畫故事書并參加相關的活動，不僅能發展孩子語言智能，同時也為發展孩子的空間智能、數理邏輯智能、個人内省智能、人際關系智能等提供了操作運用的機會。

3.好的繪本培養孩子創造性學習的能力

優秀的繪本本身就是想像和創造的結果，閱讀繪本故事可使孩子的創造力受到激發，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現實時空的限制，構造出一個個有趣的想象世界。随之而來的創編故事和自制繪本等活動，更可以鍛煉孩子的創造力，讓他們充分體會創造學習的快樂。

“繪本”作為學齡前兒童的最佳讀物，還具有很好地增進親子之間關系的作用。家長還可以和孩子角色互換，讓孩子用自己的理解告訴父母繪本上的故事。這種方式不僅可以培養孩子的自信心，對于孩子的讀圖能力、運用語言的能力、口頭表達能力等方面都是很好的鍛煉，還能塑造孩子的積極性格也相當有好處。

三、怎樣閱讀繪本

在說怎樣閱讀繪本之前，先讓我們來看看孩子從繪本中能讀出什麼？

（一）繪本能讀出什麼

孩子能在圖畫中感受親情

《逃家小兔》這是一個小兔子和媽媽玩“捉迷藏”遊戲的簡單故事，在故事的開頭，小兔子決定要“離家出走”，“如果你跑了，”他的媽媽說，“我一定會追上你，因為你永遠是我的小寶貝。”

于是，緊接着，一場在想象中展開的、歡快而奇特的追逐遊戲就開始了——如果你是一條小溪裡的魚兒，我就是清清水流旁邊守候你的那個漁夫；如果你是一塊山崖上的石頭，我就是在石岩間尋找你的那個登山者；如果你是一朵秘密花園裡的番紅花，我就是為你灑下露水的那個園丁；如果你是一隻飛翔在高空的鳥兒，我就是在大地上等待你的那棵綠樹；如果你是一艘漂流在海洋中的小船，我就是一陣風，将小船吹向你希望去的任何地方……

小兔不斷地變化着模樣，而他那個堅定、細心和有愛心的媽媽總是能想出一個辦法，将他重新找到。

圍繞着那些如夢如幻的圖畫，始終洋溢着一種溫馨的情感，年幼的小讀者總可以在聽這個故事的過程中感到一種安甯的愉快。因為幾乎每個幼小的孩子，都曾經在遊戲中幻想過像小兔子一樣離開家，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛。而這個小兔子的經曆，就像他們自己的遊戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的美好感覺。

孩子能在圖畫中體驗生活

《鳄魚怕怕牙醫怕怕》是本很适合角色扮演的經典繪本。一條鳄魚患了蛀牙，猶如一個孩子對醫生充滿懼怕，它想：牙醫：我真的不想看到他，但是我非看不可。

而診所裡的牙醫也在想：我真的不想看到他，但是我非看不可——一段幽默的故事由此展開，牙醫和鳄魚的每個動作都是相同的，而他們的每一次恐懼也都一模一樣。在緊張的手術之後，牙醫和鳄魚都松了一口氣，真可怕呀，以後一定要記得刷牙。

全書以左右頁來呈現鳄魚和醫師的心情，透過鳄魚的心情來反射醫師的心情，讓小朋友發現，原來害怕的不隻是自己！這個故事充分調動了繪本中重複這個元素，把恐懼的情緒誇張到極緻，卻又用最幽默的方式表現出來。據有關資料介紹，五味太郎在繪本的創作中，總是把主要時間和精力投入作品的構思之中，他會用半年甚至一年的時間來構思一個作品。因此，他的作品在構思和美學形态上，總是具有一種别出心裁的獨創性和出人意料的審美效果。

孩子能在圖畫中發現世界

繪本的世界和形式非常豐富多彩，孩子們還是更需要一些表達他們生活和情感的、能夠發揮孩子們想象力的繪本。孩子的讀圖能力相當強，比我們大人在這方面的能力強出很多。當他們還不認字的時候，他們能夠用圖畫發現這個世界，認識這個世界。

《蚯蚓的日記》是創作于幾年前的繪本，它風格奇異，卻又趣味盎然。書籍以日記書寫的方式，記錄和表達了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點看世界，記錄了學校、家庭和朋友之間的生活點滴，還有對自我、未來的想法，很能得到孩子認同。同時它也在幽默诙諧的語調中，傳達有關不同生物和地球的相關知識。幫助孩子培養樂觀、正向的态度，及多元思考的習慣。

這是一本極為有趣的繪本，從環襯的第一幅圖就吸引了我們——蚯蚓的成績單。其實，本書的内文從這裡已經開始了：一個普通的蚯蚓男孩，或者說一個普通的小男生，已經出現在我們面前。

現在，讓我們在扉頁停留一會兒，欣賞一下這裡的生機勃勃：它仿佛告訴我們，故事将在這樣一個環境裡發生。

一個小小的蚯蚓的故事，赫然開始于一個地球！地球是那麼大，蚯蚓是那麼小，但它們卻是息息相關的。小小的蚯蚓的日記，就是從地球開始的。

接下來，每一篇蚯蚓的日記，都精彩到我無法用語言來描繪它。作者的想象力之獨特、觀察力之細膩、情節之生動、細節之豐富，足以讓我們驚歎，而試圖去分析它這種精彩，似乎都已經是多餘的了。

孩子能在圖畫中進行多元思考

《爺爺一定有辦法》這個故事從一條毯子開始。讀完這個故事，我們看見了，原來從一條毯子開始也是可以寫出一個了不起的故事的。

這是一本讓你充分體驗細節魅力，淨化心靈的繪本。

書的上面是約瑟的爺爺，約瑟的一家。書的下面、地闆的下面是小老鼠的一家。爺爺剪下的布料統統落到小老鼠的家裡去了。小老鼠們用那些布料做了裙子、衣服、帽子、窗簾、桌布、地毯、手帕……原來，那顆紐扣，也掉到了小老鼠的家裡，它們用它做了椅子的坐墊！一隻小老鼠正快活地坐在它的上面。

在小男孩約瑟還是小寶寶時，他睡在搖籃裡，然後他會走了，會跑了，他在成長，他周圍的人和事物也在不斷變換，圖畫把這個故事盡可能地豐富和延伸。

當約瑟去上學時，他家有了新成員——小妹妹。小妹妹第一次露面兒，是媽媽抱着她和約瑟說話。

許多細節都是孩子比大人更容易觀察到，孩子眼中的世界更單純，更簡單。而我們被世俗異化得看不見星星，聽不見蟲鳴，聽不到自己的内心呼喚，什麼都是過眼雲煙。

繪本是一個到處都隐藏着秘密的“神秘地圖”，因為無論扉頁、封面還是環襯都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。那麼該如何閱讀繪本才能讓這些小細節在閱讀過程中不會被遺漏呢？

著名兒童文學翻譯家彭懿在《圖畫書——閱讀與經典》中指出：多數繪本的封面都是取自于正文裡的一幅圖。因此，從封面就可以大緻猜測出書的故事内容。因此，在閱讀繪本的時候，仔細看封面是非常重要的，這和其它的一些圖書有很大的不同。除此之外，還有些繪本的封面與封底連在一起構成了一幅圖畫，這就要求讀者把封面與封底同時翻開才能真正領悟到書要講述的故事内容。

在繪本的扉頁上，一般會寫着書名以及作者。彭懿在書中介紹說，多數繪本往往是從扉頁開始就有圖畫，開始講故事，因此閱讀扉頁是不能忽略的。扉頁不僅僅是通向正文的一扇門，有時候作者會故意在這裡埋下一個懸念，比如在繪本《三個強盜》中，扉頁是一輪黃色的滿月之下三個頭上戴高帽子的人，看不清這三個強盜到底是誰，他們到底要去搶什麼？這個疑團在扉頁提出，之後才會吸引讀者去正文中找到答案。

而有些繪本的故事結尾，要到讀者掩上書的封底才得以完結。所以，彭懿老師還認為，封底有時候也是不應該錯過的。

繪本的世界如此豐富多彩，孩子能在繪本裡體味生活、感受親情、認識世界、學會多元思考，那麼我們怎樣在教室、家庭中和孩子共讀繪本，讓孩子進入這個五彩世界呢？

（二）家庭繪本閱讀怎麼做

1.營造安全感的閱讀情境

首先要有一個适宜的安靜環境，在親子共讀或家長講書上故事的時候，減少運用故事角色吓阻孩子的不當行為（部分家長在閱讀時會用故事的人物吓唬孩子，比如小孩說謊就會被大灰狼吃掉），因為這樣會影響孩子對故事閱讀的喜好。家長在與兒童說故事的互動中，可以提供問題情境，讓兒童發揮想象力，提出問題解決的辦法。

2.避免阻斷孩子的思考

閱讀最好連貫進行，如果孩子有問題，家長可以選擇性的回答；如果家長提問，最好是在閱讀結束後與孩子一起讨論。這一點與學校共讀是不一樣的，學校共讀主要是學習賞析文學作品的方式，讓學生掌握一定的閱讀和分析作品的方法。

3.以孩子能理解的語言表達

家長應該了解孩子的身心發展水平，以孩子的喜好或需輔導的行為主題來選擇繪本。因此，在講故事之前家長應先熟悉繪本的故事涵義，包括故事地點、空間及背景因素，以孩子能理解的語言來诠釋。

4.多元化的活動延伸故事主題

孩子越是參與到講故事的過程中去，他們的創造性和智慧發展就會越大。因此，與孩子共讀的過程中若能融合戲劇、遊戲、繪畫、音樂、語言等内容，更能加深孩子的經驗與感受。

（三）幼兒園或學校班級繪本閱讀怎麼做

1.參與式

在閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，教師不要把故事情節一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想後面将要發生的事，鼓勵他們将自己比拟成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去；鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節或續編結尾。比如，指導閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可以讓孩子也來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那麼大，有自己跳得那麼高時，兔媽媽會怎麼回答；在讀完故事後問問孩子，要是你，你想對誰說“猜猜我有多愛你”？你會用什麼方式來表達自己對他的愛呢？通過角色替換，孩子很自然地以主人公的身份進入故事，感受故事，思考故事。

2.互動式 因為優秀的繪本價格相對就比較貴，可以在班裡開展“繪本漂流”活動，大家可以把自己購買到的認為好的繪本互相傳閱，或者通過租借等形式，用通過共享看更多的繪本。

（1）班裡的小朋友間互動：同學間互相交流圖書，交流讀後感，有能力的甚至合作創作新書。

（2）師生間的互動：教師向學生推薦優秀繪本，輪流借給學生；學生把自己看到的優秀繪本推薦給老師，讓老師來推廣。

（3）親子間互動：号召家長和孩子一起開展親子閱讀，在家和孩子共讀繪本，或請家長來學校為孩子朗讀繪本，和孩子一同走進繪本的世界。

3.拓展式

結合閱讀内容開展拓展延伸活動，可以為父母讀故事、講故事，可以和同學一起演故事、畫故事、續編故事，可以在扉頁處寫前言。比如讀讀《一片葉子落下來》，可以續寫故事；讀《鳄魚怕怕牙醫怕怕》，可以表演故事；讀《可愛的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫；讀《嘟嘟與巴豆》，可以學習寫信，介紹各地風土人情……

閱讀繪本的方式有很多種，以上隻是從大體上給出了一些建議，具體的要根據孩子所處的環境和繪本的内容等而定。

（四）影響孩子理解繪本的都有哪些因素

影響孩子理解故事繪本内容的因素有許多，比如來自于不同的閱讀方式的；來自于家庭方面的；來自于幼兒園教育方面的；來自于繪本本身的諸因素等等。

1.不同的閱讀方式的影響

閱讀繪本的方式指的是孩子獨自閱讀、與成年人共讀、由成年人朗讀孩子聽等方式。少數孩子可以通過獨自閱讀的方式理解繪本的内容；大部分孩子在與成年人共讀的方式上理解的最好；在采用成年人朗讀孩子傾聽的方式上，雖然在理解上明顯的優于其它方式，但是孩子的這種理解明顯地受到成年人的影響，包括對故事主題、教育意義的理解，甚至是用詞、語氣、語調都帶有模仿成人的痕迹。

2.家庭閱讀行為的影響

家庭閱讀行為包括家長閱讀習慣和行為對孩子的影響、家長是否經常與孩子共同閱讀、家庭是否為孩子提供閱讀的繪本和閱讀時間等等。

家長在家中的業餘時間是否經常閱讀對孩子的影響是非常大的，這種影響是潛移默化的。當孩子從小經常看到爸爸媽媽在讀書、看報，孩子會無意識地模仿，他們認為，父母如此愛看，書裡一定有非常有趣的事情。在這種家庭閱讀氛圍的影響下，孩子也喜歡閱讀。當然，家長的閱讀習慣也在無形中影響着孩子的閱讀習慣，比如是否按正确的姿勢看書；是否愛惜圖書；是否能夠仔細地閱讀等等。

在家庭中，家長能不能經常與孩子一起閱讀繪本直接影響孩子對繪本的喜愛程度。因為當孩子幼小的時候，當他們初次接觸到繪本的時候，對繪本能否産生興趣，完全取決于家長對待繪本的态度及家長給孩子閱讀繪本的方式。當家長第一次給孩子拿來繪本并熱情地與孩子共同閱讀，一邊為孩子翻閱（或讓孩子一起翻閱）繪本，一邊用生動的語言給孩子講，使孩子被繪本鮮豔的色彩、生動的形象，被家長繪聲繪色的語言所吸引，因而對繪本産生極大的興趣，這是引導孩子閱讀繪本很關鍵的一步，這一步邁得好，會為孩子今後的閱讀活動打下良好的、堅實的基礎。

3.為孩子提供繪本的種類和時間

為孩子選擇的繪本，從内容上說，應該是貼近孩子生活的、孩子年齡階段能夠理解的、比較熟悉的内容，比如反映家庭生活的、反映幼兒園生活的、反映孩子常見的社會生活的等等。

從形式上說，年齡越小的孩子，為他們的選擇的繪本中的圖畫大一些，畫面單純一些，文字少一些，這樣有助于孩子理解能力的逐步提高。在家庭生活中，要為孩子提供閱讀的時間，在保證孩子充足的睡眠、足夠的體力活動的前提下，最好每天有固定的閱讀時間，讓孩子養成閱讀的習慣，使閱讀成為生活中不可缺少的内容。孩子閱讀繪本多了，積累了豐富的閱讀繪本的經驗，必然地提高了孩子理解繪本内容的水平。

4.幼兒園教育

幼兒園是孩子接受正規教育的主要場所，在幼兒園中，教師能否經常為孩子提供閱讀繪本的機會和時間、能否經常帶領孩子共同閱讀繪本及閱讀的方式、能否經常為孩子提供新的繪本、能否經常鼓勵、提倡孩子閱讀繪本的行為等，直接影響孩子對繪本内容的理解。

5.繪本本身

繪本是畫家根據自己對文學作品的理解和想象，根據自己對閱讀對象年齡特點的了解，将故事内容用圖畫的形式表面出來，繪本的質量不僅反應出畫家的繪畫水平和技能、技巧，也反應出畫家對作品的理解，更反應了畫家對孩子身心發展水平和特點的了解。供孩子閱讀的繪本，要求畫家必須充分了解孩子身心發展的水平、規律和特點，這樣，他創作的繪本才能為孩子所喜愛、所接受、所理解。

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筆者簡介

80後，被孩子稱作父親大人，習傳統、懂中醫、玩王者、會做飯。

生活的美好，我們一起發現！

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