由于疫情的影響，各學校推遲開學，預計暑期将縮短，周末短途遊迎來機遇期，其中親子研學旅遊産品将成為旅遊市場主流。

目前，我國旅遊市場上的親子研學旅遊産品還未形成一個成熟健全的體系，大部分産品的設計仍停留在借用“父母＋孩子”的形式上，而在産品内涵價值方面沒有實現實質性的突破。

因此，有必要更全面、多角度地對親子研學旅遊産品的開發路徑進行研究讨論。

教育資源導向型

旅遊資源——教育價值挖掘一－資源導向型親子研學旅遊産品

強調教育環境的重要性，特别重視教育環境的設計布置，環境是“不說話的老師”，主要有自然教育旅遊資源和人文教育旅遊資源兩大類。

依托自然教育資源可開發的親子旅遊産品：

地質旅遊資源方面：地質考察行動、岩石收集辨認、丹霞地貌遊覽、溶洞參觀、地震遺址及紀念館、尋找戈壁月牙泉、徒步沙漠、峽谷前行、登山、攀岩訓練等；

水文旅遊資源方面：溫泉體驗館、環湖自行車、山地漂流記、濕地參觀與保護、溪谷溯源、竹筏制作、釣魚體驗、瀑布觀賞、錢塘江大潮觀賞、冰雕公園、滑雪溜冰比賽、海洋館參觀等；

棺物旅遊資源方面：植被标本收集制作、叢林大冒險、植樹造林公益活動、水土流失防治大作戰、中藥/野菜采集辨認、田園風情遊、農家樂、草原遊、茶園果林采摘等；

動物旅遊資源方面：瘋狂動物城、動物标本參觀、騎馬體驗、瀕危動物保護行動、觀看動物大遷徙、自然保護區參觀、野生動物追蹤攝影等；

天文旅遊資源方面：觀賞流星雨、日食、月食、極光等天文現象；

曆史文化旅遊資源方面：曆史博物館、紅色革命遺址、模拟考古、古城牆參觀、名人紀念館、佛塔寺廟文化體驗、原始村落遺址參觀等。

依托人文教育資源可開發的親子旅遊産品：

藝術情感旅遊資源方面：各類民間藝術表演、音樂會/音樂節、民俗體驗項目（賽龍舟、鬥牛、賽馬等）、藝術博物館、DIY手工藝品制作、剪紙藝術體驗、茶道、美術作品展、環球影城等；

科技生活旅遊資源方面：城市科技館、世貿博覽會等。

教育市場導向型

旅遊市場——消費主體教育需求一一市場導向型親子研學旅遊産品

人在不同的發展階段具有不同的需求。根據親子研學旅遊階段性的特點，本文将消費主體一未成年人劃分為0－3歲、3－6歲、6－12歲、12－18歲這四個階段。

嬰兒（0－3歲）旅遊産品：親子早教園、嬰兒遊泳訓練、色彩體驗館、母嬰音樂會，簡單親子遊戲，育兒保健課堂等；

幼兒（3－6歲）旅遊産品：角色扮演、捉迷藏、鬼臉遊戲、腦筋急轉彎、我畫你猜，親子運動會，棋類比賽、積木與沙盤、親子瑜伽園、親子舞蹈課等；

兒童（6－12歲）旅遊産品：各類主題夏令營/冬令營（科學、英語、足球等等）、親子孝道文化體驗、給爸爸媽媽一封信、小鬼當家、廚藝大賽、衛生大掃除、傳統文化體驗、自然探險等；

青少年（12－18歲）旅遊産品：異國文化體驗性訪學、藝術作品欣賞、國際文化節、親子語言課堂、交誼舞大賽、太極拳、家庭健美操、家庭攝影采風、道德大講堂、知識競賽等。

旅遊産品導向型

教育内涵——教育旅遊目标一－教育導向型親子研學旅遊産品

親子研學旅遊産品的最高目标是實現參與者的教育目标需求。

比如，新英格蘭水族館，其設計理念是，讓每一位遊客都有暢遊海底世界的機會。水族館中有一個教育中心，内設教室、教育研究中心等教育資源，硬件配備可與學校硬件配備相當。該中心具有完善的教育旅遊産品體系，根據旅遊者的年齡、興趣、出行時間及其長短等因素設置教學體驗旅遊産品，家長可自主選擇是否一同參加。針對幼兒遊客，課程項目要求需家長陪同，教育體驗内容多為海洋生物喂食、魚類觀賞等感知類旅遊産品；面對兒童或青少年，則會每年舉行夏令營，在專人的指導下，出海體驗或進行生物科學學習。

為此，我們要根據不同年齡段的孩子設計不同類型的産品：

5-16新農村建設

湯俊，資深旅遊規劃運營專家，現任北京創行合一規劃設計院院長

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公衆号：創行合一休閑農業創意中心

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