宋馨《青少年人生格言》落地生根，碩果累累

——洛南縣張坪小學實施宋馨陽光心理教學學生們的可喜變化調查報告

冀小霞

這是一則真實的調查報告，内容詳實。從不同的角度調查了不同年級的學生。在學習了宋馨陽光心理教育後的變化。

通過這次陽光心理健康調查發現，讓學生們每天堅持背誦宋馨媽媽《青少年人生格言》的必要性，緊迫性。

必要性體現在宋馨媽媽的《青少年人生格言》給予學生自信和激勵。堅持誦讀宋媽媽《青少年人生格言》，久而久之就會潛移默化地形成一種積極向上的力量。宋媽媽的《青少年人生格言》就猶如國歌一樣，人人都會唱，但是每天升國旗時，迎接的都是新的朝陽。

朗讀宋馨媽媽的《青少年人生格言》的緊迫性。

在現如今，各種娛樂日新月異，花樣繁多，特别是網絡文化良莠不齊，充斥着青少年的内心世界。青少年迷戀各種抖音段子，網絡遊戲。沉迷在虛幻的網絡世界裡，導緻他們上課不專心聽講，學習沒興趣，缺乏自信心，上課發言不積極，課後作業不認真完成。但是一旦拿起手機打開網絡遊戲，談起遊戲什麼裝備呀，皮膚呀，一說起來都津津樂道，整個人是激情四射，眉飛色舞。整個人俨然是一個演說家。

更有甚者，他們盲目地模仿遊戲中的人物，使自己喪失了明辨是非的能力。在遊戲中看到的打打殺殺，又到現實中找刺激，釀成好多的校園暴力事件。因為青少年的心理是稚嫩的，這五花八門的網絡遊戲如同毒瘤一樣，在侵蝕着孩子們不明是非的内心。

宋馨媽媽的陽光心理教學經典之作——《青少年人生格言》。通過孩子不斷的堅持誦讀，其中積極向上，富有能量的話語，慢慢地就紮根于孩子的内心深處，讓孩子通過誦讀宋馨媽媽的《青少年人生格言》後，整個人的精神面貌煥然一新，個個陽光、自信，積極、向上。

我們的調查方式是：召開學生代表座談會，走訪各科任課老師，班主任老師，學校校長，學生家長。通過調查發現，在我們沒有開展【宋馨陽光心理教育】之前，這些山區的留守兒童，他們因為沒有父母在身邊陪伴，性格孤僻内向，與同學們不合群，心理營養嚴重缺失。

自從宋馨會長實行了【陽光心理教育】後，這些留守兒童發生了很大的改變。他們的任課老師說以前沒有誦讀宋馨媽媽的《青少年人生格言》時，課堂上總是亂哄哄的；現在，每當朗讀宋馨媽媽的《青少年人生格言》時，同學們每次整齊劃一，铿锵有力。孩子們激情昂揚的朗讀，讓我們看到了宋馨媽媽的《青少年人生格言》神奇魅力所在。

一年級的任課老師反饋的好消息說：以前寫作業字迹潦草，上課還做小動作、偷吃零食，下課不愛和同學們一起玩的那幾個小同學。自從誦讀了宋馨媽媽的《青少年人生格言》後，都改掉了這些不好的習慣，得到了老師的表揚和家長的贊許。

班級的團結協作，一直都是讓各科老師“頭疼”的事情。高年級的孩子進入了青春期，有自己的想法，他們在學習上有着不同的方法，課餘時間都有了他們的交往圈子，這往往也影響到了班級的和睦相處。

當同學們通過朗讀宋馨媽媽的《青少年人生格言》時，其中的“我是一個有愛心的孩子，不僅需要愛，也需要付出愛，幫助我周邊的一切人。”在這能量格言的影響下，同學們有了團隊意識，集體榮譽感。

每天誦讀宋馨媽媽的《青少年人生格言》，理解了《青少年人生格言》中蘊藏着做人的道理，這徹底地改變了他們的内心世界。這種變化就是宋馨媽媽的《青少年人生格言》帶給他們的。在學校運動會上，同學們發揮了團隊協作精神，為集體榮譽而拼搏。他們相互鼓勵，相互幫助，和睦團結，親如一家。這些變化充分彰顯了同學們讀了宋馨媽媽《青少年人生格言》後，凝聚力和向心力得到了很大的提高。

在調查過程中，一位家長問道：你們總是讓孩子背誦《青少年人生格言》，到底有啥用呢？

二年級語文老師回答說：“太有用了。我是二年級的老師，二年級的同學年齡雖小，但通過學習朗讀宋馨媽媽的《青少年人生格言》後，班級風貌積極向上，班級凝聚力強，學習風氣純正，同學們學習态度認真，師生之間熱情，活潑，和睦融洽，全班孩子能動力強，也非常得懂禮貌。”

家長很驚奇地問：“我們讓孩子背課文、背乘法口訣，他們還不能流利地背誦，而背誦《青少年人生格言》時，他們背得那麼流利，那麼有氣勢。”

大家想，乘法口訣和宋馨媽媽的《青少年人生格言》，它有着本質上的區别，每日誦讀宋馨媽媽的《青少年人生格言》，都會有一種新的體驗。因為宋馨媽媽的《青少年人生格言》中包含着是一種精神，一種力量，一種靈魂的喚醒，它充滿着自信積極向上的力量！正如一個軍隊有它的軍歌一樣，起着引導和強化的作用，就像我們的國歌，奧林匹克的會歌。他們都是在激勵着人們。

那位家長聽了老師的話，一下子恍然大悟。

其實，宋馨會長的陽光心理教學，也深受着廣大家長的喜愛。他從不同的角度上，剖析了現代生活中的家庭教育問題，提供給家長正确的育兒方法！廣大家長聽了宋馨會長的心理講堂後很是受益。特别是宋馨會長在《人人講》上講的心理課程，幫助更多的家長走出了教育孩子的誤區。

調查報告針對不同的年齡階段，不同層次的孩子，不同個性的留守兒童：有學習好的，有學習差的，有性格内向的，有性格外向的，都作為調查的對象。在我們的調查中，讓孩子們自己記錄調查的内容和結果。在這個過程中，既鍛煉了孩子的自信，又提高了孩子的語言表達能力。每次給孩子們上完心理課，都會讓孩子去寫心理課的感受，大大的提升了孩子的寫作能力，這已經在我們全國首家留守兒童心理教育基地，已形成了成體系的教學模式去推廣。

通過調查報告顯示，自宋馨陽光心理教學實施以來，實踐證明，宋馨會長撰寫的《青少年人生格言》是符合兒童心理特征、内心世界的成長需求，讀起來朗朗上口。

宋馨陽光心理教學的落地生根，成為青少年不可或缺的精神食糧，每天都在感悟着宋馨媽媽的《青少年人生格言》，結合當下城鄉快速發展進程中，造成留守兒童人數劇增。社會針對留守兒童共同發出的心聲：“留守兒童誰來關愛？他們的心靈誰來呵護？他們的成長需要有正确的思想，正确的導向，正确的方法，讓他們的心理陽光健康成長。”

宋馨會長他高瞻遠矚替社會擔當，為民衆解憂，為孩子着想。她時刻關注孩子的陽光心理建設。讓我們團結在一起，在宋馨陽光心理教學的理論體系引領下，發揚創新心理教學成果，共同努力為祖國下一代的陽光自信成長，為宋馨陽光心理健康教育公益事業的蓬勃發展貢獻自己的力量。

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