文/人生是心的旅程
學校畢業後，我先是做了一段時間教師工作，那也是我人生中第一次工作。當時，我在鄉鎮一所初級中學任教，代初一的《語文》課。
初一是中學階段的開端，是一個人一生學習的奠基階段，而語文是至為重要的基礎學科，須臾不可忽視。基于這樣的認識，走上講台之前，我就認真思索如何讓孩子們在這個黃金時期，把《語文》學好、養成良好的學習習慣。
教學也有一個戰略和戰術的問題。學校一個年級有三個班，各班的學生是按入學成績均等地分開的。當時我想，要想提高全班整體成績，就要發揮優秀學生“領頭羊”的作用，同時将較差學生的成績趕上來。這就是後來我所知道的“抓兩頭、帶中間”的思想。我們姑且把這稱為戰略上的東西吧。現在看來，這種理念人人都知道，但在當時，對于我來說，有這種思路其實是難能可貴的。因為我不是師範專業畢業，對于教學完全是“門外漢”。
我是在邊學邊教的過程中，不斷地進行摸索和實踐的。《語文》是門“橡皮”課，多數學生愛做數學題，對學習語文興趣不大。我會利用各種時機，激發他們的學習趣味，培養他們的學習愛好。還記得，準備給學生開古文課的時候，我先給同學們講了一個孔子的小故事，讓同學們深刻認識到學習古文的重要性，從趣味小故事中培養學生的濃厚興趣。
我回想起來，最值得稱道的是，我創造了一種新的學習方式。這就算是一種教學戰術吧。
離開教育事業業已多年，我過去的那種教育方法，不知道是不是有人也嘗試過，也可能就我一個人真正地實踐過吧。
我把語文知識點，比如拼音、字詞、語法、修辭等，按類分出來，匹配到少數學習身上，正如土地“承包制”一樣。再由“承包”的學生當組長，按照座位遠近、有利交流的原則，吸納組員，組成一個個學習興趣小組。我把分類情況，制成表格，張貼在黑闆旁。算是“分工明确、責任到人”了。我在課堂上，提問問題，哪個方面的問題，就側重于提問哪個知識點的興趣小組成員的學生。同理，學生有問題，就向相應興趣小組的同學請教、交流，取長補短、共同進步。
每次考試，優秀率、及格率、平均分數等各項指标，在三個班中，我所帶的班，都是名列前茅。
“幹一行，愛一行”。雖然我任教時間短，但我把自己的時間和精力最大限度地放在了學生身上。不負韶華不負師。#師者說#
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